《背影》第二课时教学反思

《背影》第二课时我主要讲得是“为子买橘”这一主要内容，设计的意图是想让学生在通过有感情的朗读来鉴赏富有表现力的语言，从而体会父对子的深情。在次基础上总结以小见大描摹人物的方法，并写一个与父母相处中让你感动的一个片段。从表面上课，整节课从品读到鉴赏到写作，满满当当的安排，非常充实。其实一节课下来，课堂上的孩子们好像在各个环节中疲于奔命，并没有真正静下心来，去品读、去思考、去体会；我呢，也急于完成既定的教学目标，压力之下，并没有完成进入情境，反而显得太过冷静。这样，课堂上的孩子们和我，都成了《背影》的旁观者。我认为这节课存在以下几个需要改进的地方：一、教学目标的设置太多导致重点不突出。其实课堂上学生所能学到的并不是你能塞给血神多少知识，而是学生能在教师的引领下获得多少知识，这可能是像我一样的新教师都可能会犯的一个错误：生怕课堂有一分钟的冷静时间，恨不得每一分钟都在讲。实际上，这节课要想每一个环节都落到实处，其实可以分为两个课时：朗读鉴赏课和作文写作课。这节课第二课时的安排可以以朗读鉴赏为主要内容。朗读鉴赏课上，可以尽可能给学生充分的时间反复的读、字斟句酌的读，从而深入情境，品味语言的精妙，情感的真切。可以采用小组朗读比赛、小组互评、教师点评的方式让学生一字一句的读好每一句话每一个字，真正通过朗读来品味来鉴赏来分享。鉴赏环节，注意鉴赏方法的点播与提示，让学生能够用规范的语言、合适的鉴赏技巧来品析精妙的语言。通过鉴赏，学生的理解会加深，可以在此基础上加入朗读技巧的点播，并可以借助配乐等方式让学生用声音传达理解、传达感情。真正让朗读和鉴赏做得扎实，落到实处。二、尽可能让设置的教学目标在准确的基础上有深度、有厚度。其实，第六自然段“为子买橘”背影主要体现的是父对子的深情。其实文章从开头到结尾儿子对父亲的感情是逐渐变化的，那么儿子对父亲感情变化的过程实际上就是一个“子爱父”的过程。其实，朗读和鉴赏的可以从两个角度展开：一是从“父对子”的角度体会感动；一是从“子对父”的角度体会感动。“子对父”的角度还可以联系现实，让学生说出生活中自己有没有不理解父爱的事件，这样从文本到现实，就联系了起来，学生能更好的进入情景，不再成为课堂的旁观者。三、明确课堂的角色定位。作为教师，始终只能是课堂的活动的引导者，在引导中让学生探究合作交流，绝对不是事无巨细、面面俱到的给孩子们“无微不至”的关怀。变成引导者后，是想法设法的让孩子们去互动 、去交流，自己也不会在完成目标中疲于奔命，也可以从压力之中抽离出来，在引导互动中进入情境，从而真正进入课堂，不再做课堂的旁观者。教学的海洋浩瀚无边，我可能是海边拾贝的孩童。反思可能浅薄，甚至有误，不求日日精进，但求能日有所感。