四年级数学《十进制计数法》评课记录

小学四年级数学示导课评课记录　　内容：《十进制计数法》　　地点：四年级教室　　参加人员：　　主持人：　　记录人：　　评课过程：　　主持人：今天，校长为我们奉献了一节带有探索意义的课，这堂课中的某些环节的设计，从某种意义上来说，是对传统数学课堂的颠覆。那么，围绕这节课的设计，我们又会有怎样的观点和思考，请各位老师畅所欲言。　　邓运祥：校长的这堂课，诚如刚才所说，带有一点颠覆的味道。这种颠覆所体现出来的精神和价值取向则是值得肯定的。比方说，吴主任在课前让学生预习，让学生自学，课堂上相互的提问，反馈以及在教学过程中的归纳总结。在总结后，再让学生提出问题，并把球踢给学生，让他们交流解答等等，整堂课，我们看到的始终是学生在主宰课堂。而教师，只是在学生出现疑惑或者需要帮助的时候，才会适时出现并加以点拨，应该说这样的教学设计有助于学生提高自己的自学能力。而提高学生的自学能力，恰恰是现今数学教学研究的一个重点。从这个意义上讲，吴主任把握了时代的脉搏。　　当然，这堂课，作为探索性的课，我们就必须提出我们的思考。我个人以为，在今天这堂课的板块设计中，尤其是在推导的过程中，请了几个学生说推导过程，而内容没有实质变化，教师在这一过程的处理方法单一了一点，如果可以把最后的不同的推导方法放在前面处理，效果可能更好。这样可以开拓学生的思维，再接着比较，让学生明白，方法很多，然后再取舍最好的方法是第一种。在说梯形面积计算公式的推导过程中，应该让每个学生明白，其中一个梯形的面积是大平行四边形的面积的一半，强调的次数太少。有难度的题目，应该让学生有一个书面的算式板书，或者教师板书在黑板上。让每一位学生明白，让所有的学生不掉队！　　xxx：刚才邓老师对这堂课的评价不再赘述。我想谈几点我对这堂课的思考：　　1、课前预习的是否需要处理。　　2、是否把预习的题目整理在本子上？这样养成习惯，对以后的预习和学生的自　　学都有好处。　　3、让学生了解知识点，一定要渗透转化成平行四边形，由平行四边形的计算公　　式推导出梯形面积计算公式。如，求梯形的高时，教师用还原法来讲，可能很多同学无法理解，如果用推导的方法好。　　xxx：　　1、训练的题量非常大，练习的过程很注重书写格式的运用，不是单纯追求结果，展示了学生思维的过程。　　2、学生学得非常主动。如：题目设计，推导的方法。　　想法：　　1、预习后，知道什么？学生一定会有不同层次的理解。如果此刻，教师参与，效果一定更好。如十进制的读法和写法，应引导学生比较，利用直观的展示给出读写过程；　　2、学生出题目，学生出的质量应该怎样控制？　　xxx：　　1、层次清晰，从复习到探明学生的预习状态，再让学生出题，教师出题，练习层次清晰；2、十进制的读写等，进行了针对性的练习；　　思考：　　1、在多位数的计数单位这一核心环节处理上，蔡校长让5个同学说了同样的话，未能做充分的展示。几个学生会了，下面这么多学生是否会，是否可以让学生分在小组中讲一讲。2、在实际的运用方面，学生的参与度还不够，是否多留一点学生思考的时间，老师是否再有些适当的板书？3、学生们出的题目怎么办？展示很少，没展示怎么处理？　　xxx：　　1、方法很新；2、形式自主。无论是预习题的展示，还是推导，都是让学生展示；　　3、练习的层次很清楚；　　思考：　　1、课堂上的交互性。提问是一种单方向的。先让学生做一做，然后反馈，这样的提问呈网状结构，更有利于课堂教学；　　2、孩子们出题目，有些由于生活经验不足，与日常生活不符，这需要教师及时指导！