从“真实的需要中”迸发出“写作文的需要”讲座心得

前几天听了几节作文课和关于习作的讲座，一天听下来，收获满满。当老师布置我们写心得感受的时候，却迟迟不敢动笔，因为自己在习作这一块作文这一块研究的非常的不足，看的书籍也非常的少，非常的惭愧，下面将自己点滴的收获和感受记录下来。    一、因为“有用”才写作 我们常说诗言志、词抒情。刘勰在《文心雕龙》中也曾有这样的一句:“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”由此看来，不管是诗、词还是写文都是源于自己一颗心，因为有用，因为情感，因为交流，因为多种原因，让写文是走过生活的必经之路。联合国教科文里面对现代社会的人的培养提出了五会的要求，其中就有学会生活是其中的一会。学会生活要从学会劳动开始，那么劳动就应该从孩子时期培养，让孩子在小时候去学习劳动，热爱劳动，产生对劳动的热爱等美好的体验等情感。林丽华老师的二年级习作劳动快乐，就为孩子搭建也创设了劳动的氛围，让孩子在家参加各种各样的劳动，将劳动的图片及视频等在全班进行分享，通过这些活动的开展让写作成为生活的附带品，学生感情真挚，写作成为本次劳动的真实的分享环节。因为分享所以要写得更好！ 徐志兰老师的学用象声词这一课的习作教学也是从真实的生活中提炼出来的写作的需要。我们生活在声音的大千世界中，有时我们来不及品味驻足就匆匆而过，而通过把象声词写在习作中从让我们的生活更加的有滋有味叫声有色，此课中的写成为品味，感悟生活的另一扇窗口。 王艳老师的记一次体验活动的习作就不让人拍手叫绝了。他并没有让学生产生我要写作文为什么要写作文？而是通过开展真实的中国汉字听写大赛来将我要写这一要求暗含进去的，行进中不露声色，任何蛛丝马迹都没有让学生产生怀疑，目的之感。 那么不怎么出彩的课堂，如果向着有用这个角度出发，那么您的写也会不露声色地流淌出来。 二、对学生的指导要舍得给“梯子” 中国语言丰富多彩，每一个词，每一个句子在中国辞海里就是沧海一粟，我们作为语文老师，要学会聚沙。在一篇习作中如何让学生的生活与美妙的语言进行遇见，这实在是一门重要的学问。 在林丽华老师的劳动快乐这节习作课中，老师将学生搭建了一个又一个的梯子，先用顺序词练习伤写运用，再给定一个生活劳动的图片，让学生看着顺序词，把劳动的顺序过程记录下来，适时地进行点拨。接着进行发散思维，选择你最熟悉的一件家务事用上顺序词将劳动的过程说一说。让学生的习作水平、呈螺旋时上升的趋势。 徐志兰老师的学用象声词这一课习作教学中也是非常明显的给与了学生梯子。声音童谣帮助学生积累生活中的象声词。非常的多非常的妙。让学生比较用象声词的句子和不用象声词的句子，让学生感受句子的不同魅力。还给出一个生活场景图片，让学生填一填象声词语，这个片段非常的好，我们在习作中也要大胆地让学生去品味一些重点的本孑课中需要用到的习作词语，从而让学生感受到精彩的句段，在习作1课堂中真实的品味一些精彩的句段，从而提高学生写作的水平。 三、让习作的分享展示成为“生活的延续” 为写作而写作，或者一堂课匆匆而过而没有将学生的习作进行交流点评，从而让学生产生了吐之不快、意犹未尽之感非常的扫兴。其实我们可以变一个角度，其实习作的分享环节是生活的延续，是活动的升华，是感情的迸发，是思想的认同。因此，我们的课堂如何让学生的习作能够大面积的交流起来，展示出来，张贴出来，办刊起来，让我们的家长也能感受到孩子习作的真实状态，让家长品味分享孩子的点滴成长，从而让习作为孩子的生活、学习、成长助力。