读书随感 课外阅读“启动”还需“生动”

今天，读到《学校管理的N个创意》关于课程管理的有关章节，对学校推行课外阅读课程化的十条措施，觉得非常有借鉴意义。    其中，书中提到措施一：创设读书的浓厚氛围和营造读书的环境。    在本部的时候，也安排学校的相关科室推进过课外阅读工作。在营造氛围方面我们的做法是：一把学校图书室从学校三楼偏僻的校园角落，搬到学校的办公区。主要想法是在学校办公区能有空闲的教干负责学生的图书借阅，提高学生的读书积极性、便利性、可行性。可是后来，现实情况并不是我们想的那个样子。虽然，图书室搬到了办公区，可是依然没有老师、教干能抽出时间让学生到图书室借阅读书。没时间是一方面，还有就是担心学生到图书室不能很好地爱惜图书，不能把图书当成自己的宝贝，也担心学生因借书造成学校管理的困难升级。这一招不好使，又想到一个办法。二是建立流动书箱，让各班学生代表到图书室选好图书放在图书箱，把图书带到教室进行阅读。这样减轻了教师管理图书的压力，同时也让学生和图书更近了，学生读书可能会更好、更有效。可是现实情况依然没有想象中的好。图书虽然放在教室，但是没有给学生空闲的时间用来阅读，学生即使和图书很近，也没时间、空间来读书。所有的课，都被老师挤占。    书中提到措施二：从抓教师读书开始，进而感染学生读书。    我们的做法：学校组织喜欢读书的教师成立“教师读书俱乐部”。希望通过引导，把教师的阅读习惯给调动起来，通过教师的示范带动学生的阅读。在读书俱乐部成立的开始，仅仅有十几位老师参与，我们的书也仅限于在图书室找来的图书，一点点读、一点点探索。后来，随着读书活动的逐步深入，后来又慢慢加入很多老师进来。可后来，读书俱乐部的人也越来越少，没有形成教师带动学生的作用。    让学生读书的想法我们有了，让学生读的书我们也发了，读书活动的仪式我们可能也启动了。但是，真正需要我们接下来真的去做的事情，我们还是要想清楚。孩子的课外阅读，真的不是我们想象的那么简单和纯真。