一、课题内容1.选题是否尊重学生的兴趣、爱好和需要； 2.选题是否联系学生生活或社会生活；3.选题是否具有较强的综合性和实践性；4.选题是否利用周边可利用的资源，活动内容有资源、有基础、有创意、有特色。二、活动目标1.情感态度价值观与知识目标是否体现八个方面（珍视自我、融入集体、善于学习、热衷探究、热爱生活、保护自然、服务社会、国际理解）；2.能力目标是否是否体现八个方面（发现和提出问题的能力、团队合作能力、组织规划能力、信息搜集与处理能力、动手操作能力、沟通表达能力、观察能力、反思与自我管理能力）；3.方法目标是否体现三个方面（问卷调查法、访谈法、实验法）；4.目标制定是否符合活动年级的层级要求，是否具有可操作性和可及性。三、学生活动活动准备阶段：1.学生是否围绕教师创设的问题情境积极提出问题；2.学生是否掌握一定的提问题和评价问题的方法技巧，提出有价值的问题；3.学生是否积极参与整理筛选问题，提炼子课题；4.学生能否自主选择活动子课题，并进行合理分组；5.学生是否具有分工合作意识，组员分工是否明确、合理；6.学生能否在同伴和教师的互动中制定具体详实、可操作的活动方案；7.学生能否准备齐全必要的活动条件等。活动实施阶段：1.学生经历什么活动形式，是否参与活动全过程；2.学生采用什么研究方法，研究方法和研究内容是否适切；3.学生是否用多种方式搜集信息，记录活动过程资料，分析整理活动数据；4.学生在活动中是否做到分工协作，有效利用工具和资源；5.学生是否在活动中不断生成问题，解决问题，获得真切的情感体验。活动总结、交流与评价阶段：1.学生能否分工协作整理活动成果；2.学生成果汇报表达的形式是否多样化；3.学生是否围绕活动过程、结果、方法、经验、体会等方面进行展示汇报；4.学生是否形成对问题的基本看法，提炼解决问题的基本经验。四、教师活动活动准备阶段：1.教师能否精心创设情境，提供合适的生活背景或知识背景，激发学生的问题欲；2.教师能否抓住时机指导学生提出问题、整理筛选问题、提炼子课题的方法策略；3.教师能否指导学生合理分组、分工；4.教师能否帮助学生了解活动方案的基本内容、格式和撰写要求，指导学生制定并完善活动方案。活动实施阶段：1.教师能否坚持“先做后导”的原则，让学生在充分感性认识的基础上进行适当的引导和提炼；2.教师能否善于发现学生活动的问题和困难，为学生提供有价值的建议和意见，帮助每一组、每一个都学生都能顺利实施研究活动，体验成功的快乐；3.教师能否把握活动指导的关键期，通过提建议、作示范、提供范例等方式，让学生在参与活动中自主建构并掌握方法；4.教师在活动过程中能否始终关注学生的生命安全和身心健康，培养学生关爱生命的意识；5..教师能否及时引导学生总结、反思活动方法和活动过程，落实三维目标。活动总结、交流和评价阶段：1.教师能否指导学生整理过程资料，反思感受和体验；2.教师能否指导学生形式多样地展示交流活动成果；3.教师能否及时组织学生对活动过程和活动成效进行多元评价。五、活动效果1.活动目标达成度高：学得有情趣吗？会学了吗？学会了吗？2.学生参与度高：动手、动口、动脑，创造潜能得到开发3.生成新主题，研究活动不断走向深入。六、教师素养基本功、现代教育技术能力、资源开发、活动设计…准备策略： 一是熟练掌握课程纲要相关理论； 二是边看边听边记边思考。看：看视频；听：听学生交流发言，听教师讲解引导；记：作好记录，记亮点、记不足、记建议；思：思考教学建议。 三、深入课堂实践，完整引导学生开展一个主题活动全过程。
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