班上新转来的女孩，由于基础较差，回答问题细声细气像蚊子叫，同时，由于方言问题，英语单词和句子发音也不标准。孩子们听到她读的课文，一窃窃地笑，以边夸张的方式模仿她的发音。她听到后，脸涨得通红，连蚊子般的声音也不敢发出来了。于是，我制止了孩子们的笑声和模仿。对大家说：“刚才这位同学读课文的时候，大家都发现了问题，但是大家有没有发现她的优点？”听到这，有同学举手说：“我觉得她读课文很流利，不卡壳。”其他同学纷纷附和，表示赞同。于是。我对同学们说：“每个人在学习过程中都存在不同程度的问题，不仅要发现问题，还要善于发现闪光点，我相信通过大家和她自身的努力，这位同学能够克服胆怯心理，朗读课文能更大声，更标准，大家掌声鼓励她，好不好？”下课后，我把孩子请到办公室，对她说：“老师发现听你朗诵课文真是一种享受，你愿意每天来办公室给老师读一刻钟课文吗？” 孩子使劲地点点头，于是我找了篇文章让她读。读完后，老师由衷地说：“太好了，读得这么流利，你真的很有朗诵天分，要是声音再高一点点就更好了。” 孩子大受鼓舞，蹦蹦跳跳地出去了。第二天，她又来朗读，果然声音高了许多，我对她的进步大加赞赏，并对她说：“如果你能克服方言对英语的影响，把单词和句子的发音读正确就更好了”。第三天，她再次读课文的时候，方言的影响果然少了很多，声音也非常洪亮，整个人都充满了自信。第四天读完课文后，我问她：“明天你敢当着全班同学的面站起来大声朗读吗？”“敢！”女孩朗声回答。第二天上课的时候，我把她叫起来朗读课文，女孩勇敢地站起来朗诵了课文，声情并茂，同学们都很惊讶，我带着大家一起向女孩鼓掌。从那以后，女孩一天天活泼起来，成绩有了飞跃，朋友也多了起来。 学生的自尊心是很容易受伤的，有时候，教师不恰当的一句话、一个动作，甚至只是一个眼神，都可能造成对学生的伤害，而学生一旦受到伤害，再要他们主动积极地参与到教学过程中来，就不大可能了，这时，教师往往要用十倍的努力才能弥补自己一时疏忽造成的损失。在这一点上，教师真该像保护自己的眼睛一样，小心翼翼才是。老师要用心保护好学生的自尊，要适当地给学生留一些成长的空间，不要把他们的脸面剥夺得一干二净，这样才保护了学生成长的动力。教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步。孩子的潜力是很大的，教师充满深情的眼神、笑貌，给孩子赞扬、肯定，滋润学生的心田，焕发他们的自尊、自信、自爱、自强，激荡起孩子幸福、欢乐、奋发、向上的激情，他们会显得特别活泼、开朗，与老师的感情也会特别相融，自然生发求知欲望。孩子一旦老师有约定，被老师寄托了期望，在他的身上就会产生“皮格马利翁效应”，他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成长，学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。 要帮助学生树立自信心，教师就必须在教学活动中为学生提供表现的机会，让学生在实践中体验自信；注意给每个学生表现自我的时间和空间，让学生们在自我表现、自我展示中强化自信。孩子的自信无论对孩子的学习还是一生的发展，都至关重要。作为老师，应最大限度地培养和保护孩子的自信心。
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