通过问卷调查，我们课题组的老师发现：学生家中拥有绘本的数量平均在4—8本（其中绝大多数是汉语绘本）。针对这一点，我们课题组的老师根据孩子现有年龄的认知水平，有针对性的推荐了5本比较适合孩子阅读的绘本，以引导他们在平时阅读，并作为英语绘本与英语教材整合的工具，以便更好的开展课题工作。当上完一节绘本课时，绝大多数学生选择了比较有激情，有创作的想法。班上几位语言表达能力强的学生，甚至告诉我说：已经开始试着自己写绘本（有的孩子负责美工，有的孩子负责文字，甚至连封面、封底创作——这样细节的负责人孩子都具体落实到了，真令人惊喜！看来：绘本与英语课结合后，带给孩子们对英语学科学习兴趣的提升，真的不容小觑！对于绘本对自己学习的帮助，绝大部分孩子选择了有很大帮助。而更多家长认为：绘本与英语教材结合后，孩子们首先极大的提高了阅读兴趣（“孩子以前只要一提起翻看英语书就头疼，推三拖四的一会儿肚子疼，一会儿要喝水。自从绘本走进了英语课，现在他的变化太大了！周末一进书店，就嚷嚷着让我给他买英语绘本，说：班级里有‘绘本故事阅读比赛’，他想争第一。当我告诉他：多看书，丰富词汇，能帮助他更快实现当第一的愿望时，他热情百倍地拿起英语绘本开始阅读、复习，并把书中一些自己喜欢的情节用英语讲给我听。看到他终于喜欢上了英语，我总算松了一口气。”——徐双璐妈妈）。其次，绘本培养了孩子的想象能力。通过老师平日的要求，大部分学生都认为，写话时应该注意：（1）语句要通顺；（2）使用新学的单词；（3）标点符号要正确；（4）不写错单词。对于这一点，我们课题组的老师都很高兴！大家在此基础上，进一步研讨：怎样能有效利用绘本缩短学生认知与实际写作中的差距。通过课题组成员的共同努力，绝大部分家长选择了：了解绘本，并且经常给孩子购买（还有家长专门注明：自己不太了解，但孩子挺了解、也喜欢，就经常带孩子去书店购买）。 通过对家长调查问卷中第二项问题（可多选）数据的统计，孩子喜欢阅读的绘本类型依次为：（1）温馨小故事（82%）【此项女生居多】；（2）色彩斑斓（70%）【此项女生居多】；（3）获得过优秀奖项（68%）；（4）科普教育类（57%）【此项男生居多】；（5）积极情绪体验类（48%）；（6）有助养成良好习惯（42%）；（7）性格养成类（37%）；（8）其他（16%）在选择：您和孩子阅读绘本的方式时，60%的家长选择了和孩子一边看书一边讲，同时还会对故事里的一些情景进行讨论或游戏（通过对选择此项家长家庭环境的跟踪调研，发现这部分家长普遍文化程度较高或自由可支配时间较多，对孩子有较强的教育意识。而这部分孩子在班级中学习能力、思维能力等亦比较突出）。在选择：“家长给孩子讲绘本故事时的处理方式”一项时，大部分家长选择的方式是：一定用故事里的书面语言讲给孩子。通过课题组成员间的交流，我们认为，家长对此项的选择：这与孩子的年龄有较大关系。（小学低段的孩子，相比幼儿，在理解能力、思维能力等诸多方面进步、发展较大。因而，绝大部分孩子能够通过绘本故事中的书面语言，较快、较准确的理解绘本故事内容）。在选择：指导孩子进行阅读过程中，“家长最苦恼的问题”一项的选择时，绝大部分家长选择了：A、书太多，不知道什么书适合自己的孩子及C、没时间陪孩子一起读书。（课题组经过分析研究，一致认为：这与应试教育及现代生活节奏较快有密切关系。通过研讨，我们以期在以后的教学中，多留出一些适合孩子阅读的时间，多留出一些陪孩子共同阅读的时间，让阅读之花在每位孩子心中绽放）。
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