指导思想:
语文课程标准的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善教学过程，从而有效的促进学生的发展。评价与考试制度的改革是课程改革的重要目标之一，为了突出语文课程整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文应具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。对学生进行质量测评是教师教学工作中的一个重要环节。通过检测，让学生正确认识自我，建立自信，及时帮助学生改进学习方法，同时也有利于教师改进教法，提高教学水平，进而提高教学质量。通过评价形式的改变，调动学生学习的积极性，树立起努力学习的信心。
为更好地规范义务教育小学阶段的教育教学行为，加强教育教学质量管理，充分发挥质量检测评价对学生的评估指导作用，特制定本方案。
评价指标:
情感、态度、价值观：
热爱祖国语文，吸取人类优秀文化的营养；养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法；培养爱国主义感情，社会主义道德品质，文化品味和审美情趣。
知识、能力：
着力于学生语文基础知识、语文基本能力，以语文基本能力为重点。具体而言，主要包括语言积累和语言运用两大块。在语言积累这一块，侧重于字、词、句、篇的语文基础知识，主要测查识字、写字、背诵等方面的内容。在语言运用这一块，侧重以听、说、读、写的基本能力，主要侧查语言理解和语言表达两方面的内容。在考虑两大块的权重时，不同的年级应有不同的比例，但从总体上来说，应是语言运用大于语言积累。新大纲将两大块内容分为"识字写字、阅读、习作（写话）、口语交际"等，为了便于操作，本方案参照新大纲分类。
方法、习惯：
掌握基本的学习方法，养成良好的学习习惯，学会和运用多种阅读方法，能主动地进行探究性学习，自觉地在生活中学习和运用语文，在语言能力发展的同时，发展思维能力，激发创造潜能。
评价方法：
1、笔试与口试相结合。学生的许多语文能力仅仅通过笔试是检验不出的，比如"听"和"说"就需要通过口试的方式进行测查。
2、分项与综合相结合。综合是语文固有的基本特性之一。既可实施分项测查，更要实施综合测查，将字、词、句、篇的基础知识渗透于听、说、读、写语文能力的测查中。比如作文考试既考积累，又考表达，从而评价出学生综合运用的水平。
3、平时与阶段相结合。仅凭一两次测试，不能恰如其分地评价出学生的实际语文水平、语文能力。应该注重平时的测查，反映出学生在语文学习过程中的进步、发展情况。
4、课内与课外相结合。大部分测查应在课内进行，以保证评价的准确性。但某些测查（如口语交际等）则可在课外实施，通过游戏、活动的形式（如成语接龙、即兴表演、辩论赛等等）进行，寓测查于活动之中，从而在具体的语言环境中，检测学生对语言的理解和使用能力。
5、教师评定与学生自评相结合。教师评定学生的语文学习质量，准确性高，但不易调动学生的学习积极性。个人自评、同桌互评、小组评议等学生自评的方式，适合小学生活泼、好动的特点，发挥了学生的主体作用，调动了学生学习语文的积极性。
评价具体细则
依据以上标准以及我校学生、老师、家长的实际情况，将评价进行以下综合，制定出以下具体实施方案：
评价形式：
一、表格式积累评价。
二、书面测试评价。
三、面对面评价。
四、综合性学习评价（成长记录袋）。
参与人员：
主体为全体学生，辅助为各班教师及各班家长委员会成员。
评价的具体实施
评价时间：
2017年2月14日——2017年6月24日
评价目的
在三年级下期课程学习内容和认知水平参照表中，对学生阅读方面的学习进行了很细致的目标要求，各方面的要点都有很具体的细化。而阅读需要孩子将课堂和家庭两方面的知识进行日积月累，才能收到好的效果 。
阅读评价细则
一、 评价目标：
1、积累课文中出现的优美词语，精彩语段。
2、积累一些古诗、成语、对联、名言警句。
3、能借助字典，词典，生活积累和联系上下文理解生词的意义，体会关键此举表达情意的作用。
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6、在理解词句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号与引号的一般用法。
二、评价目的：
1.评价学生能否用普通话正确流利、有感情地朗读课文。
2.评价学生能否通过默读课文，抓住文章的大意。
3.评价学生能否抓住关键词句和生活实际，体会课文中含义深刻的句子。
三、评价方式：
课内阅读评价目的：
1.评价学生能否用普通话正确流利、有感情地朗读课文。
2.评价学生能否通过默读课文，抓住文章的大意。
3.评价学生能否抓住关键词句和生活实际，体会课文中含义深刻的句子。
四、评价内容：
A、按课文内容填空专项测试
1、评价方式：
课内阅读评价试卷。（内容包括：补充成语、根据课文内容填空、默写或把古诗补充完整等）
2、评价形式：专项测试
3、评价标准：
要求填写正确，规范。每空0.5分。总分15分。
得分在13-15分，为“优”
得分在8-12分，为”良”
得分在4-7分，为“合格”
得分在4分以下，为“需努力”
4、评价人员：三年级全体语文教师
5、评价时间：2017年2月——2017年6月
6、评价地点：各班语文课进行
B、课外阅读评价
1、评价内容：
从自己喜欢的书目中，自主进行选择，并完成阅读记录。
2、评价方式：
每星期4篇阅读记录（书写在作文本上）
3、评价形式：
平时搜集，由四人组长做好统计，最后进行全班统计。
4、评价标准：
每篇阅读记录中，能按要求优美摘抄词句，得1分；书写特别工整且内容充实再得1分；
最后，所有的阅读记录成绩相加，得分在100—120之间者，等级为“优”。得分在85-99之间者，等级为“良”得分在70-84之间者，等级为“合格”。得分在70分以下者，等级为“须努力”。
课内、课外阅读成绩总评价标准：
得分在113-135之间者，等级为“优”
得分在93-112之间者，等级为“良”
得分在74-92之间者，等级为“合格”
得分在74分以下者，等级为“需努力”
具体内容见附表
口语交际评价细则
一、评价目的：
1.考察学生能就所听所读所看的内容，进行语句完整，意思连贯的表述，能够简单完整地说出自己的感受和想法。
2.能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
3.重点考察学生在口语交际中的参与意识与情感态度。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
4.口语交际中能否做到认真倾听，表达准确有条理，语气、语调适当；在交际中尊重、理解对方，注意语言美。
二、评价内容：（见附表）
1、评价方式：以江苏凤凰教育出版社三年级下册教材为主，口语交际共6个话题。测试题目从课本教材中选取，给学生充分的准备时间，测试时可以任选其一进行口头展示。
2、评价形式：抽签测试
3、评价标准：（见附表）
（1）口语交际紧密围绕话题进行表述；得5分。
（2）表述时普通话标准；得5分。
（3）讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮；得5分。
（4）能做到表述时，语言连贯，有条理；得5分。
（5）在交际情境中围绕话题的单独说话内容长度，不少于4句话。不能达到这一最低标准的，酌情扣0.5分。
（6）表达时，语言不流畅，一次性扣0.5分。
（7）有下列情况者，每项扣0.1分：
偏离话题，经提示能回到正题的；
不愿交际或不敢交际，经帮助能参与交际的；
用方言交际，经提醒能用普通话交际的；
有不文明现象，经提醒能改过的；
说不清楚自己的意思，经帮助能说清楚的。
（8）上述第（7）条中，在任何一方面，经提醒、帮助，仍不能改过的，扣0.5分。
4、评价人员：三年级语文教师
5、评价时间：待定
6、评价地点：各班教室
习作评价细则
一、评价目的：
1、三年级是习作的起始阶段，要通过评价鼓励学生大胆习作,培养学生习作兴趣，是这个学段的一个重要的根本任务。
2、重视学生的写字兴趣和习惯，鼓励学生表达真情实感、引导学生热爱生活、亲近自然。书写规范、整洁。
3、通过评价引导学生自改、互改，取长补短，共同提高写作兴趣、写作水平。
二、评价内容：
1、 周一、周三、周五的摘抄。
2、 周二、周四的练笔。
3、 教材上的8篇习作。
三、评价方式：
根据实际需要，书面评价、口头评价相结合，等级表示、评语表示相结合，同时采用定期、不定期展示与交流相结合。
四、评价标准：
1、以过程性评价为主。口头评价在课堂上随时进行。书面性评价以教师评价为主，以家长评价和学生互评、自我评价为辅。
2、书面评价（见附表）
五、评价人员：三年级语文教师、三年级学生
六、评价时间：每天语文课前5至10分钟、每单元习作课后、期末总评
六、 评价地点：三年级各班教室
综合性学习评价细则
一、评价目的：
1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
3.能在教师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
二、评价内容（综合性学习）：
重在考察学生的探究精神和创新意识，如能否在活动中主动的发现问题和探索问题，能否积极的解决问题去搜集信息和整理资料以及学生的合作态度和参与程度。
三、检测形式（特定项目和自主项目相结合）：
1、特定项目：根据教学进度及教学内容指定统一内容和标准
2、“积跬步 行千里”成长记录册展示：
包括：
1. 封面
标题为：积跬步 行千里（三年级下学期综合展示）
标注学校、班级、姓名
2. 目录
3.自我总结
4.家长寄语
5.我的课内积累
（1）盖有红花、大拇指的语文书目录展示
（2）贴在彩纸上的听写纸
（3）《小学语文练习册》优秀作业展示
（4）《硬笔习字册》优秀作业展示
（5）优秀草稿展示
（6）我最得意的习作展示
（7）小报展示
我的朋友画像
水上飞机新作用
端午节板报
学校绿化调查
神奇恐龙展
练习8“想想做做”手抄报
（8）单元测试卷展示
6.我的课外积累
（1）本学期背诵的古诗文一览
（2）摘抄展示照片
（3）课外阅读展示
7.课外阅读统计表
8.课内外活动剪影
9.荣誉或证书
四、评价具体操作方式：
采取过程性与终结性、自评与互评相结合的方式，向学生传达积跬步，行千里的积累观念。统一规定时间，以四人小组为单位进行评比。以年级组为单位，每班推荐五份优秀成长记录册，进行年级展览。
五、评价的标准：（见附表）
1.内容完整，所选取的内容具有代表，能真实记录自己的成长足迹；展现形式多样，有文字、照片、绘画或小报，得80分。
封面（5分） 目录（5分） 自我总结（5分） 家长寄语（5分）
课内积累（每项3分共21分）小报展示（每项2分共12分）
单元测试卷展示（3分） 我的课外积累（每项3分共9分）
课外阅读统计表（5分） 课内外活动剪影（5分）
2.版面设计合理，格式新颖、独特，有自己的特色。（10分）
3.制作精致、美观，纸张整洁、不零乱。(5分)
4.能体现家长、学生共同参与。(5分)
5.按规定时间上交评比。（5分）
6.不符合标准的，评委按分值进行扣除。
六、评价人员：学生四人小组为单位进行评价
七、评价地点：各班教室
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