新课标要求教学过程中注重孩子的情感体验。在生活中，往往学习他人的经验是易忘的，不深刻的，而自己经历的却能将它的含义，内容记忆深刻。语文课如何让孩子体验呢？除了跟随着课文和画面想象，还有就是让表演融入课堂，发挥孩子们的表演天赋，会受到意想不到的效果。 在《盘古开天地》一课的教学中，在盘古开天地的具体过程中需要重点指导朗读这一句：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。在这里的“抡”、“猛劈”，这两个动作，我让学生分别与“拿”和“砍”做了对比，看看使用这两个词的好处是什么。然后找同学分别为大家演示这两个词的意思，这个环节大家不禁都开始动起来，都想要体会体会在这两个词中所包含的力量。我想从这样的演示中，词的含义不用多说大家就都明白了。 “天地分开之后，盘古害怕他们还会合上，就用头顶着天，用脚使劲蹬着地，就这样不知过了多少年……天地形成了，盘古却累得到下了。”在教这一个情节的时候，需要突出让同学们感悟盘古伟大无私的奉献精神，他的辛苦与劳累。 我于是就又让孩子们体验了一把，每个人起立，想象着自己就是伟大的盘古，双手使劲撑着天，双脚使劲蹬着地，天才不会塌下来。于是孩子们一个个都动了真劲，使出全身力气不说，还要加上呐喊和喊叫声来发挥自己的“力量”。一分钟过去了，孩子们都坐下，嘴里都不住地喊胳膊疼，脖子疼，腿疼……这时我问同学们：“你们仅仅做了一分钟，你们知道盘古把天和地撑到成型过了多少年么？一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一千年一万年过去了……不知道过了多少年。”同学们的嘴都张得很大，因为他们难以想象盘古的辛苦与劳累。这时我又问孩子们：“我们需要向他学习什么呢？”有人说：“不怕苦的精神。”有的说：“伟大的奉献精神。”有的说：“勇敢的精神。”就这样，一分钟的体验让孩子们对于盘古的行为意义理解的如此到位，不用多说他们自己已经将整篇课文的核心把握住了。在语文教学中，有很多地方都可以运用表演的方式让孩子们获得情感的真实体验，可以抓好这一环节促进对课文的理解和知识的学习。体验的方式有很多种：分角色朗读是体验的一种方式，课文中出现的人物对话，想要表达的想法和心情往往让孩子们通过这一方式就能很好的体会到。比如《争吵》这一课中，讲两个孩子之间发生的事情，理解两个人当时的心情和感受是本课的重点。当克莱谛和安利柯产生矛盾后，安利柯心想：哼，得了奖，有什么了不起？克莱谛说：你这是故意的！类似于这样的表现人物心情的话语在学生读的过程中我发现不用做特别的指导，他们朗读的感情很到位，这是因为同样的语言能让他们产生共鸣，想起曾经发生在自己身上的事情，理解人物心情就能十分透彻了。发挥想象也是一种方式，现在的教材每一课都配有相关插图，让孩子们观察图画想象场景不失为理解课文的一种好的方式，另外听老师范读课文的时候，也可以发挥想象。比如在教本册《太阳是大家的》一课中，第一小节描写的是太阳落山时的美好景色，我在同学们齐读和有感情朗读后提问大家，却发现大家并不能很好的概括出来。于是我就让大家都闭上眼睛，我开始了范读：西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞；从东山上升起的太阳，到西山上就要落下！大家就这样静静的想象，过后我再问大家：你们都看到这美丽的景色了吗？看到了什么？大家都开始积极地发言，描述着一幅又一幅美丽的景色……语文教学并不是字面意思的死记硬背，如何让学生真正体会其中的含义并在生活中自如地去运用才是目的。我感到不仅仅是字词的理解需要表演和体验，文章情景的创设，写作，阅读同样都需要体验，适时的体验会让语文教学更生动，会使语文的学习更精彩！
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