让数学课堂成为学生交流与互动的舞台

作这一名老师，最大的心愿就是期盼自己的课堂让每个孩子终生受益，每个孩子都能积极主动地参与，落实好自主、合作、探究的学习方式，引导每个孩子都能主动思考，从而学到更多的知识和学习方法。    回想在以往的课堂上，我们老师唯恐给学生讲得少，唯恐孩子们听不懂，于是我们就不厌其烦地、喋喋不休地说呀、讲呀，直到学生听明白为止；有时候，整个课堂都是我们老师在讲，学生在听，遇到感兴趣的学生还认真听一听，如果不感兴趣地呢，学生的精神劲就松懈下来了，我们为此也感到困惑迷茫，并且有时还埋怨我们的孩子为什么越来越不听话了，越来越不爱学习了。    上星期四，我们到工业路小学听课学习新的教学方法——四步教学法，（即创设情境、引入新知，合作交流、探究新知，师生互动、归纳总结，实践应用、拓展延伸，）每一步都站在了学生的角度，让学生主动学习，主动探究，从表层到内涵都切合新课标倡导的自主、合作、探究的思想。    经过听课学习，我心中的这些问号终于找到了答案，不是我课堂上讲得不够透彻，而是课堂上我讲的太多了，没有给学生留出足够的时间交流探讨问题，学生感到厌倦；不是我指导不到位，而是我没有让学生尽情地交流所积累的语言与对某个问题的看法，以至于我们的孩子面对问题时不知道如何解决，只知道等待，等待老师帮助解决，是我们老师怂恿了学生的惰性。    在课堂上，如何让学生获得充分的交流与互动的机会，让课堂真正地成为学生的舞台，是我们每个教师所要探索地教学方法。首先，创设情境，引入新知这环节，它是四步教学法的前奏曲，集中学生的注意力。良好的开端是成功的一半。一节课成功与否，课堂气氛十分重要，如果一开始就抓住了学生的心，引起了学生的兴趣，那么这堂课就能收到良好的效果。比如:刘老师的课就是利用学生熟悉的《西游记》里的故事进行导入的，孩子们对此故事很熟悉，很感兴趣。    其次，合作交流、探究新知。这一环节，教师要组织学生合作学习，鼓励学生发表自己对某个问题的看法，交流自己的探究收获。可以让学生先对自己所困惑的地方与同桌印证，最后把把自己的发现和初步理解与全班同学、老师进行交流。在三年级听课时，老师就让孩子们同桌之间合作完成周长的测量，进行交流汇报。让每一个孩子都动起来。   在课堂教学中，组织好小组合作学习，对培养学生的学习主动性和探究能力大有好处，能使学习成为一个富有个性化的过程；能使学生的个性得到张扬，潜能得到开发，智力得到互补，合作交往能力得到提高；还能使我们的课堂洋溢着生命的活力。再次，师生互动、归纳总结，这一环节就是承接了上一环节，一些简单的问题学生通过自主探究已经知道答案了，而对自己不能理解的问题就要进行生生互动，师生互动，尽情交流了。    最后，实践应用、拓展延伸，该项环节的核心是为了使学生所学能与生活实践、生活现象以及生活中的实例发生印证，从而达到学以致用的目的。可以利用课本中所学的知识解决现实生活中的实际问题等等。    “教学有法，才能教无定法”，教给学生学习的方法，而不是灌输知识，做一个“不讲”的老师，简简单单讲数学，扎扎实实学数学，认真钻研教材，运用四步教学法，唤发起学生的学习热情，有一种爱叫作放手，老师们，爱学生就大胆地放手吧，把课堂还给学生，让我们把四步教学法在课堂上真正地实践起来，让我们的课堂变成小组热烈地讨论问题、学生畅所欲言、老师只是引导者而不是表演者的实效课堂。把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生向学、乐学、爱学。相信只有这样，我们的数学课才是真正新课改下的数学课。课堂才是真正地学生交流与互动的舞台，课堂才能真正地活起来。