我一直认为，作为一个语文老师，是一件幸福的事情，因为在语文学习的道路上，我们不仅是在用眼去发现，更是用心、用情去触摸，在文字的世界里，在经典的魅力中；小到一个细节的描写，大到宇宙苍穹的浩瀚无垠，我们无时无刻不在感受着语言文字带来心灵的震动。我常常想，语文老师可以是有着丰富情感的表演家，也可以是有着深邃哲学思想的哲学家，还可以是一个婀娜曼妙的舞者，或者还应该成为挥毫泼墨的的书法家，婉转嘹亮的歌唱家......在语文的课堂里里，氤氲着文字的芬芳，荡涤着各种的清香，是何其美妙，何其幸福的事情。一、入情入境情感美语文是一门工具性、生活性学科，语文的每一个学习内容都离不开学习者情感的投入和释放。在人教版五年级下册“走进西部”的主题学习中，学生通过文本学习，不仅能感受到西部草原的广阔美丽、蒙古族朋友的热情豪放，还可以了解到西部贫困山区同龄朋友的生活艰辛，求学艰难，帮助他人，关心他人的美好情感，建设西部，改变贫穷的种子在孩子的心中生根发芽。 让语言在流动中更加充满魅力。结合单元主题内容学习，在全班学生中间开展了“我与西部手拉手”的活动，老师提前帮孩子们联系一个贫困山区的学校，鼓励每个孩子认真写一封信，做一个手工作品，一起寄给西部山区的小朋友，和西部的小朋友交朋友，互相介绍自己的生活环境，读书感受等等。这个时候，当接到自己的笔友来信时，每个同学都是欢呼雀跃，他们乐于助人的心灵在那一刻得到了最大的满足，他们也收获了与众不同的快乐和幸福。二、身临其境意境美 语文学习内容包罗万象，上至天文，下至地理，泱泱祖国五千年，跨越宇宙九重天，现实的，想象的，透过文字，都能寻到真实的美感。于是，在《威尼斯的小艇》一文中，威尼斯水城和谐自然的生活，船夫娴熟高超的驾船技术，威尼斯妩媚静谧的夜晚都定格在了课堂的那一刻，流淌在孩子的心田里。在各种不同形式的品读中，富有特点的威尼斯小艇，作者简洁生动的语言，都在语言文字里得以呈现。季羡林老师《自己的花是让别人看的》一文中，那满窗满眼的鲜花，那沁人的芬芳，应接不暇的娇艳，让学生对以严谨著称的德国民族多了向往和憧憬，更有了了解德国“人人为我，我为人人”精神境界形成的欲望。三、入木三分形象美有着高尚品质的“万年牢”商人，刷墙技艺炉火纯青的“刷子李”，用道德的标准约束自己的“钓鱼者”，为了革命事业的胜利舍生忘死的老班长；还有胆大艺高的梁山好汉林冲，足智多谋的诸葛亮，机灵沉着的小夜莺，胸怀梦想的加拿大12岁男孩瑞恩；这一个个或者平凡，或者高大，或者真实存在，或者艺术加工的形象，在文字的渲染下，在细细地品味中，都充满着耀眼的光华。人性的美也激荡在每一个学生的心中。《桥》一文中，当恶魔般的洪水将要淹没村庄的时候，当全村人的生命都命悬一线的时候，村支书用他的光辉党性，用他的大公无私，抒写了共产党员的赞歌。“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。他来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”故事戛然而止的时候，以老支书为代表的共产党员的形象浮现在眼前，镶嵌在心里，久久挥之不去。四、阳春白雪艺术美每一角落都有语文的影子，艺术也可以因为语言更加熠熠生辉。学习《月光曲》，跟随者贝多芬的旋律，在时而激昂，时而低沉；时而舒缓，时而急促的弹奏中，一幅幅画面在脑海中浮现，边读文字，边听音乐，美好的镜像如同就在眼前。欣赏贝多芬的《命运》，感受到了他与命运抗争的勇气和决心；听他的《田园》，享受到了静谧闲适的山水美景，内心也无比的安静恬淡。无论是《伯牙绝弦》的高山流水，还是《蒙娜丽莎》神秘莫测的微笑，还有巧夺天工的艺术作品，都有无法言喻的美在文字中闪现。每一次和孩子在语言中相遇，都是一次美丽的艺术之行。“让每一个生命与美好相遇”是我的教育信念，而受时空的影响，有些相遇不能及时或者真实发生。但是语文的美好却能与我们的课程活动终身相伴，中国文字是有永恒生命力的，中国语言是具有能和美丽终身相伴，能与美妙一路同行，能把美无限传播，能让美如影随形，就是语文课堂，君不见，语文老师抑扬顿挫的朗诵，舒展有度的板书，学生潇洒自如地回答，阳光快乐地展示，都是美的表达。君不见，无限豪情登险峰，峰回路转见奇景，寥寥数语传深情，高山流水遇知音，都是语文课上的奇妙邂逅。语文课上，我们都有一双发现美的眼睛，因为，心中有美，处处是美。语文之美，无处不在,如同一曲美妙的和音，让我们去演奏，去享受，去滋润学生的心田。
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