班主任研修感悟

最近学校各项工作正能量爆棚，前段时间深入学习课程标准的教学设计还未完全结束，读书打卡活动已在老师、家长以及孩子们之间风靡。在这个春光甚好的季节，学校网络研修也已开始，下午放学之后，在学校德育室的组织下，全体班主任老师共同围绕《班级常规管理中的难点和对策》进行了网络研修活动。 我们共同观看了王朝霞老师关于《班主任琐事繁多忙不过来怎么办？》的讲座，王老师先开始强调了班主任工作的重要性，但也提出了现在班主任工作中出现的问题：工作压力大，琐事繁多忙不过等问题。接着王老师针对这样的问题介绍了自己的经验，理清思维导图，将繁杂的班主任工作合理分配，化简为零。班主任工作被王老师分成了三大块：事务性工作、决策性工作、协调性工作。然后分别从这三个方面介绍了自己是如何来进行班级管理的。 对照王老师的管理经验，我也反思了自己的班级管理，觉得有两点需要及时改进： 1、敢于放手 叶圣陶先生说：“教是为了不教。”班主任的班级管理是“管是为了不管。”为了让学生自我管理，班主任要敢于“放手”。随着孩子年龄的增长，孩子自我意识越来越强，班级是大家的班级，不是哪个学生的，也不是哪个老师的，在班级管理中大家即是管理者也是被管理者，要让学生更多的去体会主人公的意识，更多的参与到班级的各项管理中去，做到人人有事做，人人有事管。我在平时班级管理中需要更敢于放手一些，引导孩子们自己能解决班级各类问题，最终达到放手。 2、问题意识 在班级管理中难免出现各种问题，对于这些问题，班主任老师不要去抱怨，要有问题意识，从而有科学意识，把问题分类，作为班级管理的有关课题来研究，进而形成一个科学的解决方法，这其实就是一个自我专业成长的过程。记得17年去成都学习的时候，一位教授曾经做过这样类似的事情，把教学中很小的问题拿出来进行科学研究，并且出了书，很不简单。例如：在和犯错孩子沟通的时候，怎样去沟通最有效，这位教授通过科学研究提出了具体的步骤，第一步怎么做，第二部怎么做，甚至保持什么样的距离，什么时候用什么样的眼神，什么时候用什么样的语气，都讲述的很详细。这就是问题意识、科学意识对于我们专业成长的促进。在这方面我做的还远远不够，在以后的班级管理中我也会树立问题意识，不断促使自己提升专业素质。 今天的共同研修没有负今天的春光，今天的收获更是不负以后春光的基石！