小学“基于课程标准的教学与评价”自评汇报材料

我校高度重视市教委、市政府教育督导室关于开展小学阶段实施“基于课程标准的教学与评价”工作专项督导的的各项要求，专门由校长室牵头，深入学习领会文件精神，进行了多次的研讨，回顾一个多学期来围绕着“基于课程标准的教学与评价”所开展的工作，作如下总结。一、领会政策，制订制度学校成立了以校长为组长的“基于课程标准的教学与评价”工作领导小组和工作小组，分工协作，共同做好此项工作。领导小组和工作小组成员先行学习，领会文件精神，做好学习、宣传、指导、评价反馈工作。根据市区相关精神，学校制订了《闵行区xx中心小学关于“基于课程标准的教学和评价”工作的实施方案》，明确了工作的意义和性质，提出了工作目标、任务和措施。对学校和教师在教学与评价、校本研修、家校互动等方面，作了具体的规定。在此基础上，学校制订了《“零起点”教学、“等第制”评价研修计划》、《一年级学习准备期活动方案》、《家长开放日活动安排》、《一年级表现性评价方案》等具体的落实措施，为保障此项工作的开展，奠定了基础。二、分层培训，提高认识学校不断梳理前几年的教育教学经验，在2017学年开学初实施了基于本校的分层培训，具体如下：1、班子学习，提高领导力。管理班子利用假期、开学前认真学习相关文件，进一步明确“基于课程标准的教学与评价”是以学生为本思想的真正落地，是教育的必然之选，体现了遵从教育规律、依法治教的精神。大家进一步认识到，履行教育责任，传播教育理念，学校作为主体之一，责无旁贷。这也为我校更好地贯彻本校“多元和谐、全面发展”的办学理念提供了新的支撑点。2、骨干引领，提升指导力。学校组织教研、备课组长学习理论、政策，包括上级部门关于“零起点”教学和“等第制”评价的文件、视频、报道等，学习经验，包括课堂教学的范式、论文、经验介绍、评论等。要求骨干教师、备课组长起到示范引领的作用。3、针对性培训，提升执行力。利用一、二年级段的教研活动，重点加强一年级教师进行培训（二年级教师在前一年已开展过培训），要求明确这项工作意义：“是促进学生全面发展与个性发展的需要，是保障全体学生接受公平且高质量教育的需要，是切实减轻学生过重学业负担和心理负担的需要，更是当前深入推进小学阶段课程改革的必然选择。”“让每个孩子健康快乐地成长”的要求，积极倡导遵循学生认知规律、身心发展规律，牢固树立基于课程标准的意识，落实基于课程标准的教学与评价，明确低学段的教学内容及要求，掌握其教学与评价的基本方法。深化课程与教学改革，切实减轻小学生尤其是低年级小学生的学业负担，做好基于课程标准的教学与评价工作。三、落实理念，持续推进1、定期“教学体检”，确保课堂能效体检是指通过医学手段和方法，依据相应的参照标准对受检者进行身体检查，它既出于组织对于团队成员健康生活的关心而为之，也出于受检者自身保健的需要。而学校开展的“教学体检”活动正是借鉴于此，通过把握标准、团队诊疗、自我分析，让老师们定期进行教学五环节的自我检查、自我改进和自我提升，促进教师的共同提高和共同发展。低年级语数英教师结合学校家长开放日活动、青年教师汇报课、镇学区化联合教研活动等开展“教学体检”活动，在不给老师们过重负担的前提下开展活动。在一个学年中基本上100%的教师都参加“教学体检”活动，因为他们觉得这样的活动为老师们提供了很好的展示的机会、也助推了各个层次教师的进一步发展。主要方法如下：“建”：建立“教学体检”合作发展小组；“观”：观随堂课、观察课堂面貌；“验”：依据五环节质量要求，查验备课、作业批改等环节的过程与效果；“述”：教师自我陈述教学理念、微课题推进情况与实践反思；“议”：学科组对照相关评价标准，展开评议研讨，工作小组提出改进意见；“跟”：跟踪了解教师的后续改进情况，帮助实现重建。合作发展小组由学科分管领导、教研（备课）组长（第一梯队）和青年教师(第二、三梯队)等组成。在活动中，合作发展组通过观察课堂，翻阅备课、作业等，全面了解教师的教学流程，研判课堂教学是否符合“新基础教育”理论，是否和“微课题”研究和课堂教学改进方案相结合，和相关老师进行商讨，指导教师在教学中进行改进和提升。2、开展家校联动，促进共同发展学校开展“基于课程标准的教学与评价”给家校合作方式带来了悄悄的改变，形成了宣讲、观摩、共研、访谈由点到面多维度贯穿，从而产生了较大的影响力。1）以新生家访工作，传输零起点的意识。学校要求教师利用暑期对班中学生做到100%上门家访。向家长宣传“零起点”教学的改革信息及其意义所在，希望家长不光要关注这一改革举措，同时要转变观念，变重视知识的提前传授为重视孩子的非智力因素的培养——基础学习素质的养成。2）以入学仪式，倡导“零起点”的理念。为了让家长配合学校帮助孩子过好入学这一关，在开学前，学校做了两件事，一是利用家长学校以《“100分”的梦想》主旨向家长宣传在教育孩子方面家长的信心和耐心所起的作用，我们向家长提出了这样的问题：今天，当您的孩子进入小学的时候，您对孩子充满了期待，您的信心可以打100分，那么，孩子到了三、五年级，你的信心还能打多少分？到了中学呢？我们告诫家长，往往家长的信心和耐心的下降，给孩子精神上的支持必然也下降，那么，这样的孩子在学业上的发展必将面临种种难以排解的障碍……二是隆重举行主题为“梦想——从颛小起飞”的一年级新生入学仪式，全体家长与孩子一起参加，让孩子在庄重的仪式中感受到自己是一名小学生了，树立自豪感，能够有一个良好的心态进入小学阶段的学习。3）以家长学校，宣讲零起点的科学意义。有研究表明超前教学只能暂时的表面的“早知”、“多知”，但从长远的发展看，并没有优势，反而由于违背儿童身心发展规律而带来负面影响。从某种意义上说，超前教学正是扼杀儿童创造力萌发、成长的严霜！告诫家长：儿童的认知好比饮食，婴儿时期必须母乳喂养，或者辅以牛乳等营养丰富、易于消化的食品，大家不会喂给他们米饭吧？超前教学等于是让本该喝奶的孩子提前吃米饭，结果是伤了孩子的脾胃，造成营养的不良，这将对他的终身可能带来难以修复的伤害。4）以家长开放日，研讨零起点的教学。根据市教委每月均要对家长实行开放的要求，学校在学期初对一年级一学期的开放活动做了精心安排，以每月主题活动的形式提前告知家长。9月30日下午，学校组织了第一次家长开放日活动，围绕着“家校共同关注‘零起点’教育”的工作，让家长了解学校一个学期家长开放活动的总体安排，明确有关精神。家长开放活动一览表1、总体安排：时 间 主 题 内 容 责任人 9.29（周五）下午 家校共同关注“零起点”教育 1、家庭教育讲座2、准备期工作小结 刘慧娟、赵菊妹、班主任 10.20（周五）上午 遵循孩子的身心发展规律 1、课堂开放2、教师、家长交流 各任课老师、全体家长 11.29（周三）上午 遵循孩子的学习规律 1、课堂开放2、教师、家长交流 各任课老师、全体家长 1月上旬（具体待定） “基于课标”的表现性评价 观摩一年级学生语、数、英“基于课标”的表现性评价 一年级“基于课标”的表现性评价组成员、全体家长 2、课堂教学安排：班级 10月20日（周五） 11月29日（周三） 第1节 第2节 第3节 第1节 第2节 第3节 一1班 ※语文    数学 打※教师与家长交流 ※英语 体育 打※教师与家长交流 一2班 ※语文 唱游 ※数学 英语 一3班   唱游 ※语文 英语 ※数学 一4班   数学 ※语文 体健 ※英语 一5班 ※英语 数学 ※语文 美术 一6班 ※语文 英语 美术 ※数学 让一年级每个孩子的家长走进班级去观摩课堂教学，语文、数学、英语共开放24节课，课后老师们和家长进行互动、交流。家长在观课中切身感受到学科教学的一些基本要求和特点，老师们再向家长介绍在教学中是如何根据学生的基础学习素养而开展教育教学活动的。家长对于学校开展这样的开放日活动表示赞同，认为让他们有幸深入课堂，及时了解教学状况、知识点掌学习的方法等，便于在课外运用正确的方法进行指导，不给孩子盲目进行知识的补充和拓展，纠正不当的超前教学行为，让孩子能顺利地、愉快地学习。3、表现性评价，推动教学理念的改变     1）评价伴随课堂，改变评价方式     教师在教学中加强过程性评价，依据课程目标和学生年龄特征，在课堂教学中合理设计评价内容、评价目标和评价方式。在日常教学中，根据学科特点，注重积累学生的课堂表现，从学生的学习习惯、学习兴趣、学习态度等方面观察和评价学生，评价的形式多元而易操作，比如英语学科：在教学中评价学生的知识技能的掌握情况时，可通过奖励星星的形式对学生进行评价、也可通过教师的激励性的语言进行鼓励等等，评价融入到了每课中，关注了评价的及时性、多元性和激励性。2）拓宽学习渠道，激发学生学习兴趣，今年的学校读书节主题是逐梦·生命,整个活动历时一个月多，期中第8周是EMC数学周聪明豆活动，考虑到一、二年级数学学习的趣味性，同时又想对部分数学知识进行及时检测，在学校信息办的大力支持下，数学老师精心挑选了一些数学题，在ipad中进行趣味性练习设计。一二年级的小朋友三人一组进行闯关，每关的难度不同，而且把活动地点安排在学校美丽的绿地广场、敏思园、紫藤架下等多个场所，每个活动点都有一个iapd，在家长们志愿者和我们老师的共同组织下，学生们真正体验了一把平时课本上的数学，真正体验到数学的乐趣！3）学期末表现性评价，推进教学理念的改变。每年学期末，进行一、二年级表现性评价。邀请一、二年级所有家长参加观摩活动。活动以“‘EMC’快乐体验迎新年——一年级基于课程标准的表现性评价”为主题，设计背景是根据《上海市中小学生学业质量绿色指标》、《上海市小学关于贯彻落实基于课程标准教学与等第制评价》等文件精神，以学生发展为本，关注每个学生的全面发展，让学生在快乐的氛围中参与评价活动。将学习和生活相结合来对学生进行全面评价。将语文、数学、英语等学科融合，考查学生的口语、交际、才艺展示、生活中的运用等。如17学年第一学期共设计了三大任务九个项目：过新年猜灯谜、收红包买礼物、说说唱唱表心愿。学生在“猜灯谜”中看看算算、朗读理解、英语单词猜猜猜；在“收红包买礼物”中进行物体形状认识、情境会话、口语交际；在“说说唱唱表心愿”中进行讲讲算算、背诵积累、才艺表演等，引导学生巧妙地将学到的知识融合在一起，在生活化的情景中体验，进行知识的运用和交流。老师们的评价也从单一的等第制变成了富有激励性的 “你真棒、过关啦、加油哦！”。这样的基于课程标准的表现性评价活动，孩子们获得了鼓励性的、积极的评价，在活动中收获着愉悦，增强了学习自信心；活动邀请全体家长观摩，家长的也从现场孩子的表现中感受到只关注孩子的书面知识是不够的，必须向关注孩子的交流、表达能力等多方面转变。通过对表现性评价的实践研究，带动了各学科教师更加有目的地研读课程标准，细化内容目标，较好推动了小学课堂教学的改进。四、追求实效，反思重建学校开展“基于课程标准的教学与评价”促动了教师教与评价的逐步改变。1、课堂教学的改变我校教师参加了区、校的培训组织的的培训后，对“基于课程标准的教学与评价”的认识有所提高，也转变了教学理念。更加关注学生的学习兴趣：通过情境创设等激发学生参与学习活动的兴趣；更加注重学习习惯的培养：学习过程中的认真阅读习惯、认真倾听他们回答以及自己回答问题时的完整性等的听说习惯的培养。第一、改变了备课中的关注点。一堂高效率的课往往跟教学设计有着密切的关系。在以往的备课中也关注到了学生，但重点关注的是如何在课上迅速达成教学目标。现在，在备课中更关注的是如何根据教学目标激发学生的学习兴趣，学习习惯的培养，以及有效教学的评价，以此寻找教学的策略和方法。第二、改变了课堂的组织形式。一年级的孩子活泼好动，注意力容易分散，因此要通过情境创设、游戏设计、课间操、多媒体运用等丰富多彩的形式提高教学的趣味性。课堂中趣味游戏多了、师生互动多了、激励评价多了。第三、教师课堂关注学生习惯的培养，学生的课堂学科行为习惯养成良好，可见一斑。2、在评价的常态化和多元化方面发生了显著改变教师积极探索将课堂上学生的口语表达、听说能力、交流合作等作为学科评价的重要内容，评价运用于平时的教学中，贯穿于整个学期中；在课堂教学中，教师课堂评价跟进及时，形式丰富了，并能够注意引导学生进行同伴的评价，给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动投入到各项活动中；课堂中还进行单一任务的表现性评价研究，评价从“学生学习兴趣的激发、学习习惯的培养、学习态度的考查、学科知识的理解、学习能力的提高”等方面及时、明确、有针对地反馈评价结果，实现对学生的精准指导，促进学生的个性发展，并采取有效措施改进教学。五、存在的问题：1、表现性评价中课程间的融合还不够。虽然经历了多次的低年级表现性评价活动，局限于语文、数学和英语学科，其它学科的表现性评价没有及时跟上，可以和音乐、美术、体育等学科相融合，使得评价更全面、更丰富、更符合评价的最初意图。2、家校的联系不够前移或深入。部分家长对于“零起点不是零准备”中的“不是零准备”的意识不强，缺乏明确的教育目标和手段，认为既然是“零准备”，家长把孩子送到学校受教育就是了，自己不需要有什么作为；也有的家长还是不放心，仍然对孩子在进行超前的家教辅导，认为先学总是不错的；还有部分家长认为学校不布置书面作业是老师不负责任。