《张衡传》教学设计与反思

《张衡传》教学设计学习目标：1.通过复习检测《张衡传》中相关句子的翻译和知识扩充，能识记文言文中有关官职变动的常见字词。2.通过拓展练习，能够初步掌握有关官职变动的文学常识。教学方法：１.通过课前预习及课堂提问，掌握文中出现的重点语法现象。２.通过合作探究，掌握有关官职变动的文学常识。３.通过延伸拓展，巩固官职变动的知识。教具准备：多媒体投影课时安排：一课时一、导入新课他上知天文，下晓地理，中通人事，无所不精。他为什么能取得如此大的成就？今天，我们就来跟随南朝历史学家范晔，走进《后汉书 张衡传》，解读他的精彩人生。二、整体感知，掌握重点句子翻译。1.朗读课文，读准字音和断句。2.检查重点重点句子翻译。课件出示。三、 分门别类，补充扩展官职调动的词语。1. 表示“授官，做官”的词语2. 表示“官职调动”的词语3. 表示“辞官”的词语4. 与“官员工作相关”的词语学生回答，老师补充四、拓展延伸，牛刀小试李充嗣，字士修，内江人。给事中蕃孙也。登成化二十三年进士，改庶吉士。弘治初，授户部主事。以从父临安为郎中，改刑部。坐累，谪岳州通判。久之，移随州知州，擢陕西佥事，历云南按察使。正德九年，举治行卓异，累迁右副都御史，巡抚河南。十二年移抚应天诸府。嘉靖元年论平宸濠功，加太子少保。……寻改南京兵部尚书。七年致仕，卒。——节选自《明史》列传第八十九1.下列选项正确的是（ ）A、授，授予官职的意思。文中与之同义的还有“擢”。B、致仕，指古代官员正常退休，古人还常用“乞身”、“请归”来指官员辞官归家。C、谪，指官吏因罪降职并流放。类似的还有“左迁”、“除”等。D、移，在文中的意思是改任，与文中“举”意思相同。2.翻译文中划线句子。以从父临安为郎中，改刑部。坐累，谪岳州通判。正德九年，举治行卓异，累迁右副都御史，巡抚河南   《张衡传》教学反思   这篇课文是传记性的文言文，而且要在一课时内完成，到底是要侧重“文”，还是要侧重“言”，这的确是个问题。后来感觉课文文言难度不大，字词较好理解，加上学生有一定的文言基础，就决定将字词含义及文意疏通等以预习的形式布置给学生，让他们自主完成对大部分字词的理解和梳理。然后在课堂之初将文章涉及的几个最为重要的字词句，以检测的方式做一简单回顾，课堂的重点放到研讨有关官职调动文学常识上。   但是，在课上还是有不如人意的地方，为此，我做了认真的反思：    一、布置预习任务一定要尽可能地详尽、具体。  布置预习任务尽可能地详尽、具体，不能只笼统地告知学生要预习，要会翻译，一定要具体到字词句上。课上检测字词时表现出的生疏、迷茫，应该说，和我对他们的预习指导不够到位有很大关系。    二、文言文学习一定要强调翻译原则。背译文成了大多高中生学习文言文的通例，只要学习文言文，就几乎人手一本翻译书。乍看似乎卓有成效，提问起来，句句精通，然而，从这句中抽出任何一字来问他们，却基本是一无所知。我感觉，这实在是翻译书惹的祸。因此，一定要强调字字落实、直译为主的原则。三、文学常识的学习要时常穿插课文中。本课的文学常识集中在官职的调动上，学生对此只是有印象，却说不出具体的词语。窥一斑而见全豹，文学常识的学习一定要不间断。    总之，从自己的课堂表现中，我看到了日常教学中自己忽略的诸多问题，也从中获得了许多有益的启示。学无止境，我会继续改进自己的教学方法，完善自己的教学思路。