《唐诗三首》课堂实录

一、课堂导入师：大家好，这节课，和三中高一（5）的同学一起学习《唐诗三首》。说到诗，想先问一下大家，你们心目中诗是什么？有什么特点？众生：押韵的，有音乐美，有五言的、七言的。师：哦，诗有整齐的形式，能给人带来美的享受。但今天我给大家讲的是有趣的诗。怎么有趣呢？请大家翻开课本，我们来学习并鉴赏三首唐诗：《问刘十九》《越女词五首（其三）》《辛夷坞》。二、入于诗内——以《问刘十九》为例师：请大家朗诵一遍《问刘十九》。生朗诵。师：读音很准确，但朗诵得一点趣味都没有。古代私塾里的老先生诵读诗歌都是摇头晃脑慢慢地读，那是因为他们觉得诗歌很有趣。请大家再读一遍，读得慢一点。生朗诵师：这遍读得不错。我们看,题目中有个‘问’字，问刘十九什么？生：问他能不能来喝酒。师：对，这首诗的情节很简单，就是诗人邀请刘十九来喝酒。那么，请人喝酒总要有让人心动的东西呀，诗人用什么请刘十九喝酒？生：诗中的那两句,“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”。师：酒和小火炉哪里都有，为什么这两样普通的东西就能请来别人喝酒？生：他家的酒不同，“新醅酒”就是新酿的米酒。师：新酿的米酒好喝？生：特别香。师：你闻到了？生：我想到的。我感觉酒旁边还有一个温暖的炉，用来温酒的。师：能用一个词来形容这时屋内的气氛吗？生：温暖。师：好，大家再来读一遍《问刘十九》。（板书：酒、炉——温暖）生朗读师：一个温暖的室内，我们应该注意到这首诗还有一句“晚来天欲雪”——生（举手）：就是好像万事俱备的感觉——天又冷呀，屋子里又这么暖和，还有酒……师：缺个什么东西……生：对呀对呀，就是缺了那个客人——刘十九。师：这个刘十九是个什么人？白居易为什么不请我不请你，就请他呢？生：应该是知音吧。师：哦，这个屋子里面缺了个知音。（板书：知音）大家现在有了这样一幅画面：诗人坐在温暖的屋内，提笔给他的朋友刘十九写了一封信。那么此时的他又是怎样的心境呢？请大家再读一遍诗。生朗读。讨论。生：无聊寂寞。所以请个知心朋友来聊天喝酒。生：万事俱备，只欠佳音——渴望、急切的等待。师：寂寞也罢，急切也罢，这首诗都指向一个目的——请刘十九。可惜呀，这首诗的作者白居易太有个性了，他写到这里的时候，就不写了。那么刘十九到底来了没有？生（插话）：来了。师：如果来了，屋内又是怎样的情景？出示幻灯片：风雪之夜，一袭青衫飘然而至……三、出得诗外——以《问刘十九》为例师：请大家以这句话为开头,续写一段文字，想象刘十九来了之后是怎样的情形。生：诗人不禁喜出望外，热切地拥抱友人，然后他们把酒言欢，促膝夜谈。师：很好，这位同学写的不错，既有细节描写，又能准确使用成语。还有更详尽的吗？哪位同学念一下？生：刘十九来到白居易家里，两人喝着用火炉温着的酒，一直聊到深夜。即使白居易准备的东西十分简单，但两人的感情深厚，不计较什么豪华的东西，不用什么珍贵的礼物，这是真正的感情。师：是啊，真正的感情无需那些豪华的东西。不用茅台、五粮液那些奢侈品，只要“绿蚁新醅酒”就可以；也不用富丽堂皇的壁炉，只要“红泥小火炉”就可以。大家看看我写的，虽然不一定有大家写的那么好。出示幻灯片：在温暖、明亮的室内，两位好友偎着火红的小泥炉举杯共饮，畅叙旧情，顿时，酒香笑语充满小屋……师：大家想一想，白居易在屋内给刘十九写信的时候，他脑子里浮现的是怎样一幅画面呢？肯定是我们联想的这个场景。那么刘十九在风雪之夜跋涉而来，为的是什么呢？也是这样一个能够和友人一起把酒言欢的夜晚。所以我们看到，这首诗里最重要的就是这个两人喝酒的场景，有了这个情节，前面诗里普通的“新醅酒”和“小火炉”就顿时变得“芬芳”“温暖”起来了。请大家再读一遍这首诗。生朗诵师：“能饮一杯无”，白居易这个诗人是编不了韩剧了。我们看那些连续剧，女主角身患绝症，男主角万水千山地赶来，前面演了39集，到了第40集，报纸上就打广告了——大结局，你们肯定要看。我们的白居易费了这么大劲，刘十九要来了，他为什么不写了呢？到了大结局的时候，为什么不展现呢？生：我觉得这样更有意境。师：怎么有意境？生：有想象的空间，耐人寻味。师：这个世界上除了白居易的诗，还有什么让你“寻味”过吗？生：暂时没有。（众生笑）师：还有谁表达一下自己的意见？生：这首诗不完整才能让人思考，给人想象的空间。师：是的，大家都找到了最关键的东西——“想象的空间”。看部电影，可能当时会“涕泪横流”，看完之后，走出电影院，什么都忘记了。可是有的时候走在路上突然间想起了某个细节，你会会心一笑。欸，这就是我们和诗人的心灵相沟通最重要的一步，我们感受到了“趣味”，也就是诗歌中的“味道”。这个“味道”，朱光潜先生是这么说的。出示幻灯片：故事后面的情趣——朱光潜师：白居易用的词很浅直，这些意象也很普通，可是当我们加上自己的联想，再看这幅温馨的画面时，就自然会明白诗人匠心独运之处，所谓“都成妙谛”。出示幻灯片一、信手拈来，都成妙谛。诗家三昧，如是如是。——孙洙二、诗人的本领就在见出常人之所不能见，读诗的用处也就在随着诗人所指点的方向，见出我们所不能见；这就是说，觉到我们所素认为平凡的实在新鲜有趣。——朱光潜师：怎么随着诗人所指点的方向呢？我们来总结一下刚才怎么读这首诗的。首先，我们把这首诗的情节整理了出来——邀请朋友刘十九；其次，我们找到了这首诗中的意象，这些意象经过我们的品读，组成了一幅温馨的画面；接着，我们沿着诗人所指明的方向，展开联想，发现了这首诗的“妙趣”所在；最后，再回过头来欣赏这首诗。板书：                 想象故事   ——    画面    ——     欣赏（意象—意境）内（品）    ————   外（悟）师：“悟”是最关键的，需要生活阅历，需要读者的“情趣”。我们想一想，平常有什么东西、什么事情，我们说它有味道？这个“味道”，不是我们说这个菜有味道，它咸；也不是说蛋糕有味道，它甜。生：茶有味道，刚喝的时候是苦的，细细品味，就有点“甘”。生：衣服的品位，也是一种味道。师：怎么概括这个味道呢？生：就是有内涵吧。师：这个“内涵”你是怎么看出来的，我有内涵吗？生：有，我品味出来的。师：你用什么来品味我？生：用心来品味。（众笑）例如穿着，外貌、气质，看到的，听到的，感觉到的……师：好。一个人，我们能看到什么？衣着外貌。能感觉到什么？气质品位。真正想要品味一个人的“味道”，却一定要长久地相处。一首诗，我们能看到什么？诗句。能够读到什么？意象。能够想象到什么？画面。能够品悟到什么？味道。接下来我们就用这样的方法，先找故事，再看意象，联出画面，然后随着诗人指出的方向，展开合理的联想，试着品味下面这两首小诗。如果你真如朱光潜先生所说“觉到我们所素认为平凡的实在新鲜有趣”，那你就找到了诗歌的“味道”。四、寻觅诗“趣”——以《越女词五首（其三）》为例师：大家先朗诵一遍《越女词五首（其三）》。生朗诵。师：谁能用一句话来概括这首诗所叙述的故事？生：一个采莲女划着小木舟，看到客人来的时候，笑着躲到荷花丛去了。师：概括得很好。大家讨论一下，这么一个简单的故事，你能体会到什么有趣的东西？生讨论。一男生哈哈大笑。师：你怎么笑得这么开心啊？这里有个典故，据说释迦牟尼在灵台山上，手里拈着一枝花，众皆默然，他的一个弟子叫迦叶尊者，破颜微笑。“拈花一笑”就是会心一笑的意思。我们在“品味”诗歌的时候，要的是会心的笑，你刚才笑得就太“灿烂”了，你就说说吧。男生：我觉得这个女孩很害羞。师：可是诗里明明说他假装害羞呀。男生：可能是想让那个“客”注意她。师：哦，想要引起注意。我们换个角度找个女孩子说说。女生（举手）：我觉得她可能喜欢那个“客”。师：那你为什么躲进去不出来？女生：我矜持。师问男生：她矜持，不出来，你怎么办呢？男生：进去找他。（众笑）师：你们班的男生都是这么“热情”的吗？我们想想看，这个“客”远远地看到一个女子，歌声动听，清纯美丽，想走近看一看她，可是这个女孩子“佯羞不出来”，如果是你怎么办？男生：我就会原地叫那个女孩子呀。师：叫那个女孩子？男生：你叫什么名字？（众笑）师：叫了也不出来，你走不走？男生：站着，因为走过去又太主动了。不走。师问女生：他在外面不走，你出不出来？女生：不出来。师：这下子怎么办？（众沉默不语）师：好，请两位同学坐下，最关键的地方就在这里了。我们来想象一下，如果采莲女不出来，结局会怎样？这个男子怎样的心情？生：黯然神伤，默然离去。师：哦？假设这个男子走了以后，采莲女终于出来了又会是怎样？生（齐）：黯然神伤，默然离去。师：还是这样？假设采莲女出来了，男子还在外面，又会怎样？生：欣喜若狂。（众笑）师：刚才这些联想都是我们有个性的解读，我们可以联想她出来，也可以联想她不出来……。恰恰也是这个场景，触发了诗人李白的感慨，他突然看到了一个普通的情节中所蕴含着的特别复杂微妙的情感。假设李白写出了刚才我们设想的三种结局中的一个，这首诗还有“味道”吗？请大家再来读一遍。生朗读。师：诗人通过简短的20个字，给我们描述了生活中很普通的场景、很平凡的事物。而我们却可以由此展开自己的联想和想象，并由此体味到诗歌的“妙趣”所在。诗歌就是沟通诗人与我们心灵之间的桥梁，我们通过品悟，去寻找诗歌“有趣”的地方。五、再寻诗“趣”——以《辛夷坞》为例师：下一首诗是王维的《辛夷坞》，这首诗比较难，我们试着在课堂上先品一品，回去大家写一篇文章，看看能够悟出什么特别的“味道”。大家先朗诵一遍。生朗读师：这首诗，用一句话怎么概括它的故事？生：诗人在辛夷坞看芙蓉花。师：芙蓉花有什么特点？众生：开红花，开在寂静的地方。师：诗人是专门来看花，还是偶然路过的？生：偶然路过的。生：他一直坐在那里。师：你怎么知道？生：因为他能看到花又开又落。师：诗人看花时是怎样的心境？生（七嘴八舌）：哀伤，悲凉，落寞，看到花想到自己的境遇；恬然，悠闲，看花静静的开放，很安闲。师：有各种不同的解读。大家再来读一遍，好好品一品。生朗读师：这首诗中的动词有什么特点？生：少，简单。师：简单，你能解释吗？生：“开”就是花朵开放，“落”就是花朵凋谢，“发”——也是花开。师：那为什么用“发”不用“开”？花怎么“发”呢？生：就是绽放。师：那为什么不说“山中‘绽’红萼”？生：应该是考虑音韵吧。师：谁能用“发”组个词？生：萌发，发芽。师：“发”跟“开”有什么区别？那“发”到底是什么意思呢？（众沉默不语）师：我试着来给大家解释一下。（放视频：一朵花慢慢的开放。）众生：静静的。慢慢的。生：我好像知道了。“发”是一个过程，“开”是一个结果。师：说得真好。这个视频是怎么拍出来的？生：一台摄影机拍了花开的过程，然后快进放出来的。师：那么请问，一千多年前的王维怎么能看到这种状态？生：哦，哦，王维一直盯着那朵花看，从早到晚，开了又落。师：原来是这样，这个王维和李白、白居易不同哦。让李白感动的是什么？人与人之间那种微妙复杂的情感。让白居易感动的是什么？很平凡的、温暖的事物，包括这些事物所寄寓的友情。当然他们都用浅直的语言表达出来。王维呢？他一直看着一朵花，他很哀伤吗？他很悠闲吗？——这，就是今天的作业。师总结：这节课我们讲到品诗的方法，入于诗内，出得诗外。从诗外观望诗人究竟是怎么写的，从而品悟出这首诗的“趣味”所在。出示幻灯片：诗是培养趣味的最好的媒介，能欣赏诗的人们不但对于其他种种文学可有真确的了解，而且也决不会觉到人生是一件干枯的东西。——朱光潜师：我们讨论“诗”的味道，其实又何尝不是讨论人生的味道？在繁杂、枯燥、平凡的人生中，如果你能时时有一些像诗人一样新鲜的感受，那么，你的人生也不会就此干枯。