Unit 4 When is Easter ?Part C Story Time 教学反思

阅读为我们提供了一种习得语言技能的便利渠道，而培养良好的阅读习惯是获得最佳阅读效果的前提条件。英语学得好的人，一般说来，都有相当大的阅读量；换言之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。本次课程内容是story time，是小学阶段阅读的重要部分。在英语教学中，学生在阅读中的习惯没有养成，不知如何阅读。王蔷老师在《小学英语分级阅读》中提及：英语故事阅读要注重整体感知。比如故事教学要图片环游等形式，有利于孩子整体了解故事的含义。如果一字一句或者取出某段感知，这既减慢了阅读的速度，又会使学生不能准确地理解全文而只停留在某个单词，短语或句子上，使学生所获得的信息支离破碎，最终导致理解上的偏差，这些都是阅读英语不好的习惯。要使学生的英语阅读有所提高，就要培养学生良好的英语阅读习惯。我觉得故事教学首先要考虑整体感知的意义，帮助学生选材。其次，在阅读的过程中要给小学生一定的提示，文章的长短要把握适当。再次，在阅读的过程中要让学生了解“猜”的重要性及如何去猜词。最后，要让学生明白，英语阅读也有不同的种类，大量的阅读是必须的。在各种使用领域和语言场景中，个人的语言掌控和运用能力的提高离不开大量的阅读积累，而个人综合素质的提高更是需要丰富的阅读实践和广泛的阅读范围。此外，阅读应该和语言其他方面的学习结合起来，从而达到在阅读中进行学习的目的。   其次，教学中，我利用了大量的发散性思维的问题，这些看似没有固定答案的问题给了孩子更广阔的空间。比如“Which sentence is most important？”“Give the story a title!”。只要敢于表达，敢于思考就是最好的孩子，就是最好的课堂。