转眼从教十年，在教学之路上我如婴孩儿般从蹒跚学步到独立行走，在这个不断成长的过程中，我胆怯过、跌倒过、委屈过、但最终还是勇敢的坚持了下来，现在可以自信的站起来迈开双脚勇往直前。提起初中道德与法治，大家眼里的“小学科”，口中的“政治课”，似乎就是读背一下就拿高分的学科；学生心中的“放松课”，平时学习生活中的“瞌睡课”；而提到道德与法治老师，似乎就是一副“马克思主义老太太”的形象，古板、严肃、不苟言笑。这门学科在学校的地位，似乎也是可有可无，无足轻重。加之，在过去的实际工作中一些师资薄弱的农村学校，这门学科基本上都是老教师带着，所以，当初政治专业毕业的我走上思品教学之路，的确是一个尴尬的存在。然而，我怀着“用心教书，用爱育人”的初心，在思品教学之路上，虽然一路汗水，但也迎来了一路花香。我深深的体会到，虽然这门课是“小学科”却也有着大大的舞台，只要用心付出，让工作闪现智慧的光芒，那么收获的就是满满的幸福。 一．潜心钻研，提高自身能力，教好小学科。 我认为，一位思品教师能够被学生所接受，除了要有丰富的知识储备、良好的教学能力以外，还要注意身体力行、行为示范，要做个真实的人、传播爱心的人。开展好公益教育、孝悌教育、革命传统教育、家庭责任教育、网络安全教育、爱情与青春期心理教育等等多种教育，让自己真正成为一个“多面体”。 学生们说，我的课堂更有些像班会课，为了上好课，我每天都要阅读一定量的美文和社会新闻，认真备课，最大限度地激发学生的学习兴趣和认知潜能。如上学期我在上课中设置了一个抢礼物的游戏环节，现场采访一位抢到礼物的同学，问问他获奖的内心感受（开心），然后又让他打开“礼物”（礼包内还有一张字条：请把精美的礼品转赠给同桌），又让这位同学谈谈“此刻的心情怎样”（不爽），显而易见，这个变化过程很真实，学生的回答也很真实，然后在黑板上呈现了一个“心电图”：高兴——紧张——激动——失落。在学生开怀一笑的过程中，自然地导入到教学的内容《青春的情绪》。当然本课也使用了学生所熟悉的《爸爸回来了》娱乐节目，通过观看小甜馨的情绪变化思考影响情绪的原因，教学现场充满乐趣。由于本节课的教学素材大多取自学生所熟悉或喜欢的内容，因此生成是真实而自然的，课堂轻松而高效。我们要努力呈现学生所熟悉的“现场感”实施教学，这也是设计教学过程中不可缺少的学科素养。 二．践行立德树人的理念，带领学生幸福快乐的成长。 苏格拉底说：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。”目前的《道德与法治》作为新教材，给我们一线教师带来新鲜血液的同时，在教学活动设计的实践中也产生了一些新问题。如何有效使用教材栏目，提高课堂效率，成为一个新的思考点。 针对新教材每节课的容量过大，教材栏目过多无法全部解决等问题，我也适当进行了取舍和加工。“变则通，通则达。”每一节课都能让学生学到点什么，为学生解决在实际生活中存在的疑虑，烦恼，更好的践行学科素养，让学生树立正确的世界观、人生观、价值观才是我们真正的目的。正如第斯多惠所言：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”因此，我很注意联系学生日常生活实际开展教学，提升学生的德育水平。比如：在新生入学第一天，我会利用好新生报到进行班级荣誉感教育，通过PPT投影出良好班级的“形象”，让孩子们在惊羡的神情中憧憬未来的美好班级；紧接着，在开学初的开端教育中，细心呵护每个孩子，从坐、立、行走、早读、自习、打扫、集会纪律等点滴细节入手，让孩子们逐步树立良好的习惯。这些看起来似乎是班主任的工作，然而，由于这些学习生活中学生要具备的素质都是教材中有的，所以我的适当引入，达到了教与学的高度统一，书本与生活的紧密衔接，在这些习惯养成中，学生跟我更“亲”了，见到我，就格外在意自己的言行举止是否得体。 三．紧抓教研，做好引领，提高全体思品教师的业务能力。 工作的这些年，我一直担任学校的政史地组教研组长，2014年开始担任我区思品学科兼职教研员，2015年获得学校首批“星级教师”称号。在学校和教研室的认可下，我知道自己是怎样从一名毫无经验的年轻教师成长到现在的，这背后是我不断提高业务能力，钻研教学的结果。因此，我希望在我的引领下，有更多的年轻教师能成长为优秀的道德与法治教师，为提高我区本学科的整体成绩贡献一份力量。基于这种想法，即使工作再忙，课时再多，我也一直用心上示范课，观摩课，优质课。功夫不负有心人，2015年我的区级观摩课《正确对待理想与现实》获奖，2016年区级观摩课《肖像和姓名中的权利》获奖，2017年市级观摩课《亲情之爱》获奖，2016年优质课《公平是社会稳定的“天平”》获得区级一等奖，2017年优质课《我们享有“上帝”的权利》获得市级一等奖。除了通过自己授课，给其他老师提供学习的机会，我还从以下几个方面努力： （一）精准解读课标，做到脑中有“标”。 课程标准是教师实施 教学的罗盘，更是老师听课、评课指导、引领教师实施教学的航标。因此，我反复学习《思想品德课程标准》，精准理解课程的性质、基本理念、设计思路，总体把握课程情感·态度·价值观、能力、知识三方面的目标，全面分析课程从道德、心理健康、法律、国情等相关内容融合的思想，系统掌握“成长中的我”、“我与他人和集体”、“我与国家和社会”三个方面的课程内容，深入吃透教学、评价、教材编写、课程资源开发与利用四方面的实施建议。做到脑中有“标”，才能有的放矢地指导教师有效地实施教学。 （二）扎实开展活动，做到手中有“法”。 这里的“法”指的是引领教师的形式和措施，开展研究的方法和手段，等等。作为一名兼职教研员，我不断学习前沿的德育理论、前卫的教育理念，努力提高自身的教育理论水平和学科专业素养，并指导一线教师开展教学研究，理论与实践相结合、研究与应用相结合，提高自我的教育科研能力和成果总结能力；转化研究成果，捕捉最新教育改革信息，形成独特的见解和主张，主动承担相关培训讲座，提高自我的教育培训能力和思想内化能力。 （三）坚持一线教学，做到心中有“人”。 只有坚持教学，接触学生和教师才能有效开展实践、调研、指导、研究、服务。学校是我们将理性认识转化为感性认识的基地，在学校才能接上理论与实践的断层。只有沉下身子与教师、学生、家长对话，才能指导学校的教育教学管理工作，指导教师解决课堂教学改革中遇到的难题，寻求破解的策略。 近几年我在学校开展各种教研活动的同时既成长了其他教师，同时成长了自己。在这个过程中我领悟到只有把学生放在心上，落实在形动上，做到心中有“人”，才能真正找到教研的“根”。 以后的成长之路依然漫长，希望岁月不再是一把无情的“杀猪刀”，而是砥砺我们智慧的魔法师，点石成金。我希望自己能以责任执笔，以爱为圆心，以生命的尺度为半径去为孩子们圆梦，负着智慧的行囊与孩子们进行一次生命的远足。在灯火阑珊处去静静品味，在燃烧激情的岁月中去寻绎人性本应有的亮色！
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