《鸟岛》教后反思

《鸟岛》这一课向人们描述了闻名世界的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。那里鸟类翔集，繁衍生息，风光秀丽，蔚为奇观，闻名中外，令人自豪。课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。在教学本课时，我以鸟岛的“鸟多”这一突出特点为主线贯穿整个教学活动，力求通过巧妙的朗读感悟，生动活泼的解词方法让学生领略鸟岛的神奇，感受祖国语言文字的独特魅力。《语文课程标准》指出：“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此教学时我把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行读书和想象，调动所有感官去体验语言情景，使学生所见所感和课文描摹得情景共鸣，全力唤起学生的情感活动，做到人之活动和情感活动相伴相随，有机结合，真正感受语言的真、善、美。一、 读悟结合，感受鸟多。朗读能培养学生对祖国语言的热爱，让学生在朗读中将静态的语言变成自己的语言，从而形成个性体验。根据“鸟多”这一突出特点，我充分利用各种手段，指导学生从读中感悟鸟岛上的鸟可真多呀！课一开始，我就创设了这样的读书情境：鸟岛为什么会闻名中外呢？学生答到：“鸟多”。那么请你快速的读一读课文，看看文中的哪些自然段重点描写了鸟多呢？学生带着问题走进文本，首先就从整体中感受到了鸟多，一下子就抓住了文章的重点段落。在第二自然段的朗读教学中，我抓住“一群一群”、“陆续”两个词语，与我们的日常生活相联系，让学生在感悟中反复朗读，真正体会到了鸟岛上的鸟可真多呀。第三自然段的朗读教学则以“鸟的世界”这个词为着眼点，配上适当的多媒体画面，让学生不管是从直观上还是从感官上都能感受到鸟多，然后再让学生有滋有味的朗读，不仅加强了朗读的时效性，也诱发了学生的灵感，陶冶了他们热爱大自然的情感。可见，读作为语文教学永恒的主题，有着非凡的魅力，巧妙的读，能让文本变得更有味道。二、 多元解词，体会鸟多。要想让学生充分体会鸟岛的鸟很多，就得理解文中一些重点词语的意思。如：一群一群、陆续、最热闹、各种各样、鸟的世界、密密麻麻、一个挨着一个、窝里窝外、到处等词语。我根据低年级学生形象思维较好这一心理认知规律，运用多种生动活泼的解词方法，调动学生的学习兴趣。例如：针对某个词，我让学生先谈谈自己的理解，如果学生谈的不到位，我再出示图片帮助学生理解，或是创设一个生活中的情境，让学生联系实践去理解。通过一个系列的过程，学生对词语的理解会更深入，更透彻。所以，词语教学是一个非常复杂、灵活的教学过程，我们要让学生多元化的去理解。如果说前面的一、二点更多的是体现语文教学的工具性，那么在教学第四自然段时则更多地体现了人文性。通过“多可爱的小鸟，我抓一只回去养吧，多漂亮的鸟蛋呀，我摸个回去留作纪念吧，行吗？为什么？”这两个问题，引出了本文的主题思想：鸟儿是人类的朋友，它的生存需要适宜的自然环境，更需要人类的保护。只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能拥有真正美丽的大自然，让我们一起来爱鸟护鸟吧！