《去年的树》教学反思

自我评析：9月30日有幸参加了县教研室决定举办“名师大篷车”及骨干教师示范引领活动。自己与宝鸡市名师团队成员教师，同课异构四年级课文“11.去年的树”，我自己在教学中总体感觉很是成功。本课时主要落实“理解课文内容，体会主人公的情感”，推荐阅读，向课外阅读。从课堂教学看：这节堂课都是围绕着“读—悟—想—说—写”等形式进行，全课以想象文字背后鸟儿的心情、情感变化贯穿，从简单的文字故事，想象童话故事主人公复杂的内心世界，主要抓住鸟儿三次问话前，听到回答后不同的内心想法，感受“好朋友”的情感变化，也是为了体悟好朋友的深厚友谊。另外，全课以激情引导充分调动了学生学习的积极性，培养了学生的思维能力、想象概括能力和表达能力，让学生在平等、轻松的气氛中快乐地完成学习任务，学会学习。总结本节课的教学，自己在操作中从在一下不足：学习积分激励评价未能在课中分享小结；学生分角色品读对话的时间、空间不足；内容安排有些多，若将问题二和练笔谢划分为第三课时会有更多的时间去品读文字，体会文字。从导学单的开发设计看：对于设计的问题自己感觉满意，尤其是学习提示：如学习提示；请有感情的朗读上面的句子，大胆想象，自我质疑。比如你看到了什么，鸟儿可能在什么时候给树唱歌？树和鸟他们可能是什么样子？她们的感情怎样？你体会到了什么？该怎样来读？等。做到指导、引导有序，自细推进起到了指导学生学习的作用；学要改进的地方，单子将问题二和练笔重新编写在第三课时，品读、练笔学习时间就会充足，效果会更好。别人听课后的建议：评价调动不力，群学对学界限不够明确，评价落实不明显；思路图概括主要内容很有新颖；课题点拨不明同课异构听他人，李**老师再设计《去年的树》这篇文章时想学王崧舟讲故事，谈感悟的方法，然而却有模仿四不像。他对学生的学情估计不够，是的课堂冷清，几乎处于静止状态，引导启发不能随机应变，多媒体课件资料未能发挥其效果，在这李老师引导煽情不能做到推波逐浪，使得本节课目标读未能落实、讲故事想象未能展现，练笔落脚点未能实现，总体感觉为失败。