化学的分层教学法

化学的分层教学法随着九下化学的教学难度越来越强，学生学习过程中由于接受能力不同、基础不同、学习兴趣不同等因素，在难度日趋加大的化学学习中，学习差距也会越拉越大。特别是学困生感觉到学习难度大，逐渐丧失学习兴趣。分层教学恰恰是针对这一问题而采取的最佳解决策略，可以激发学生巨大潜力，提升学生化学水平，促进学生全面发展。为此，开展分层教学十分大有裨益，确有必要。开展分层教学，需要在课堂教学中进行分层，在辅导过程中提升分层辅导的实效性，在课后练习过程中设置分层。(一)在课堂教学中进行分层在课堂教学中，不同层次的学生对于知识的接受理解程度不同。可能同一个知识点，同一种讲解方法，但是讲给不同的学生听，效果就截然不同。为此，教师应该在课堂教学中，对教学重难点、教学方法进行分层。例如，学习《盐酸》这节课的时候，教师可以带一瓶盐酸到课堂上，对学生提问：“你想知道什么?你还想知道什么?”同时，让学生根据这些问题自主开展定向自学，导入课题之后应当要求学生自学，并且做相关的测试题，一般来讲，学生可以根据自己的能力大小选择不同的题目。教师在学生自学的过程中，可以辅导学习比较困难的学生。之后课堂之上进行小组探讨，在讨论过程中，要求学生积极参与，教师对于学生相关的问题以及建议等给予鼓励和肯定，激发学生的自信心、提高学生的课堂学习积极性。(二)辅导过程中提升分层辅导的实效性为了达到帮助学生在课后实现化学知识巩固的目的，教师必须注重提升课后辅导的实效性。有鉴于此，在每一次对学生进行课后辅导的过程之中，也坚持采用分层辅导模式。具体而言，在每次进行辅导时，都结合班级学生的不同情况开展针对性辅导，如面对化学知识掌握程度较好的学生，以拓展其知识面为主;对于化学成绩目前尚须努力的学生，则注重帮助其发现影响其化学成绩提升的原因所在。通过这样的分层辅导方式，使班级中处于不同层级的学生都能够获得切实的提高。(三)在课后练习过程中设置分层不同的学生，由于对于知识的掌握情况不同，所以在课后练习中，对于习题的解答情况也不同。知识点掌握较弱的学生在做课后习题时会感觉到非常困难，而知识点掌握较牢固的学生在做课后习题时则会感觉到游刃有余。为此，教师应该设置作业的分层。例如，有的学生没有良好的化学基础，针对这类学生，在新课程讲授后可以再适当提出部分基础性概念及通俗易懂题型，加深他们对所学知识的印象;有的学生具有扎实的化学基础，针对这类学生，在新课程讲授后可以再设计部分有难度的题目，让他们自主分析探索，促进他们做题准确性的提升。一把钥匙开一把锁，世上万事万物都有特殊性。故化学教学中，不同的学生具有不同的学情，针对不同的学情开展不同的教学与辅导，布置不同的作业，才符合和体现我校“因材施教分层教学”的教育理念，才能够最大程度地提升化学教学效率，最大程度地促进学生的个体发展。指导老师点评：何安定老师是一位勤于思考、乐于反思、善于总结的老师。结合了九年级学生化学学习的现状，深入钻研教材，博众家之长，在教学中运用了分层教学方法，不断革新课堂教学方法，提高教学效率，为不同层次的学生提供了有效的途径和方法，开辟了化学学习的新天地。