《加法》教学反思

《加法》教学反思  本节课我设计的教学目标重难点是理解加法的含义，5以内加法的计算。其实在本节课之前，还在孩子们对5以内的口算都有所掌握，但是却对算式的含义理解不够，甚至有同学就不理解，所以我把理解加法的含义作为本节课的教学重难点。   理解加法的含义其实就是课标中提到的让学生先经历从日常生活中抽象出数，让学生形成一个物—形—数的过渡转化。在本节课中，先让学生观察主题图，让他们建立物的概念，然后抽象出数，在理解加法含义的基础上，又让学生把数字转化成形。在一年级，让学生有图形结合的初步概念。而且在讲解加法的意义时，没有重点强调加号是表示合起来一共的含义。这就造成了上课的重点没有讲透。同样的，通过学生说一说，摆一摆完成数学目标1.但是摆的这个过程学生参与的有点少，可以再找一个同学摆一摆。因为昨天学习了分成，这是学生计算的一种便捷的方法，而且学生对口算已经有了初步的掌握，所以这个环节设计的相对用时稍短。从5分钟检测来看，66个同学，62份全对，4人计算错误，叫他们补时全部正确。看来口算要用多种形式让学生练习，以掌握扎实。   本次达标课的主题是：深度思维。所以在课最后出来一道延伸拓展题。以为学生年龄小，还不会综合运用前面所学的知识，其实在学习1—5的认识时，让学生学会了用自己喜欢的方式表示出数字，而且在第一环节也让孩子摆过了，所以我没有准确预估学生的学情，导致学生做延伸拓展时不理解题目，但最后在老师的引导提示下，学生做了出来。虽然拉伸了思维的深度，但是因为预估不准确，没有很好的回到数形结合及相互转化。课标中提到数形结合是数学思维中的一种，由于学生接触数学时间较短，对数学思维不熟悉，所以在以后的教学中要及时深化，巩固。