苏教版五年级下册数学《圆的认识》教学设计

苏教版五年级下册数学《圆的认识》教学设计【教学内容】：苏教版五年级下P93-94例1、例2、例3，“练一练”和练习十七第1、2题。【教学目标】 1.使学生在观察、操作、画图等活动中感觉并发现圆的特征，初步学会画圆，发展空间观念。 2. 在认识圆的过程中,感受研究的一般方法,享受思维的乐趣。【教学过程】一、情景中创造“圆”师：同学们请看题目：“小明参加定向越野寻宝活动”，得到一张纸条，纸条上面写的是：宝物距离左脚三米。宝物可能在哪呢？”生思考师：你们手上有张白纸，上面有个点，你们找到了吗？师：那个点代表的是小明的左脚，如果用纸上的1厘米代表实际距离的1米的话，能把你的想法在纸上表示出来吗？学生动手实践，师巡视。师：同学们很会动脑子嘛，除了你表示的那个点，还有其他可能吗？师：好，很多同学都想好了，我们来看屏幕。红点代表小明的左脚，【课件演示：】在红点右侧找出一距离红点3米的点刚才我看到，很多同学都找到了这个点，找到的同学举手。师：除了这一点，刚才我看到，还有的同学找到了这一点。[课件演示：在红点左侧找出一个距离红点3米的点]还有这一点，这一点课件演示：分别在红点上下的距离为3米的点]我看有的同学还画了这些斜点，是吗？还有其他的可能吗？课件演示：越来越密，最后连成了圆师：想到是个圆的举手。哇，真佩服，刚才我看有的同学都画出圆了，那么宝物可能就在这个圆上的任意一个位置对吗？ 二、初识“圆”出示寻宝图师：现在寻宝图画出来了，我对小明说，宝物就在一个圆上，你觉得我这样表述行不行？那你能描述一下这个圆吗？（学生感觉有难度）师：那我先给大家介绍一个圆吧：在这个圆中，左脚的位置就是这个圆的圆心，连接圆心与圆上的任意一个点的线段是半径，通常用字母r表示，通过圆心并且两端都在圆上的线段是直径，通常用字母d表示。师：你能说说什么是圆的半径和直径吗？师：听了老师对圆的介绍，你现在能描述一下这个圆了吗？（以红点国圆心，半径3米的圆。）师：如果我只说以黑点为圆心的圆行不行？为什么？指名回答，师小结：也就是说圆的半径确定了圆的大小。师：那我只说半径3米的圆行不行？为什么？指名回答：师小结：也就是说圆的圆心确定了圆的位置。练习：师：老师这还有几个圆，你能指出它们的半径和直径吗？出示题，先自己想想，在和同桌交流一下你是怎么判断的？三、画圆师：孩子们，想自己画个圆吗？请你画一个任意大小的圆。学生自己画师：下面我来请同学说说你是怎么画的？（让用圆规画圆的同学重点介绍一下是怎么画的）师：请刚才没用圆规画的同学用圆规画个圆，请所有同学在你画的圆上标出圆心、一条半径和一条直径。师：刚才我看见同学们画的圆都不一样大，如果要画同样大小的圆怎么办？（半径一样）请你们画一个半径2厘米的圆。学生自己画，全班交流：你是怎么画的？根据学生的总结，师按步骤示范画圆。师小结：第一步，先把圆规的两脚叉开，叉多大？（两脚间的距离就是半径），第二步，确定圆心，第三步：旋转一周。最后还要标出圆心和半径。四、探索圆的特征师：通过学习，现在我们已经认识了圆的各部分名称和如何画圆，你还想知道什么吗？指名回答下面我们就一起来探究一下圆的特征。出示提纲：以小组为单位，用你手中的圆和画的圆，通过量一量、折一折、画一画等方法，看看你们能发现什么？全班交流，学生汇报时说说你是怎样发现的。师根据学生总结。找特征还得和其他图形有校，那圆和我们已经学过的平面图形有什么不同呢？五、巩固练习1、练习十七第1题，学生独立填表，集体订正时说说你是怎样想的？怎样算的？师：我们说半径确定圆的大小，哪直径呢？2、画一个直径是3厘米的圆。集体订正，说说错在哪？师：画圆时我们要注意什么？3、画一个直径是5厘米的圆，并标出圆心、直径和半径。六、总结：师：通过这节课的学习你有什么收获？师：对于圆同学们在生活中还见到过吗？指名回答。师小结：生活中到处都见到圆，（课件出示）自然界中、建筑和工艺品、就连运动中也能见到圆。师：今天我们就一起走进圆的世界来认识它。（板书课题）师：中外学者在很久以前就开始了对圆的研究，最早可追述到我国的春秋战国时期，墨家创始人墨子就说过“圆，一中同长也”他的发现比西方早了近1000多年。通过今天的学习，你能理解“一中同长”的意思吗？