《变色龙》说课稿

《变色龙》说课稿《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。一、说教材：《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。 二、说学情：本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。三、说教学目标及重难点的设计《语文课程标准》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为：教学目标：   1、分析人物形象   2、体会文章主旨教学重点：分析人物形象       教学难点：体会文章主旨四、说教法  《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变学生被动学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用朗读法，自主、合作探究法。在这堂课的教学中，我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。五、说教学过程  本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情景，引导学生合作探究，主动参与学习，获取知识，培养能力。根据这一思想，我把这堂课设计具体步骤如下： 一、激发兴趣，导入新课在我们的生活中，有这样一种人，他们喜欢见风使舵、欺下媚上，很多人都瞧不起他们，说他们太势利。19世纪末俄国短篇小说大师契诃夫给这种人起了一个怪名字---《变色龙》课前预习1、作者介绍契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一，作品有《装在套子里的人》、《小公务员之死》、《变色龙》等。2、读准下列加点字的字音并注意字形的书写：醋栗（      ）      米粟（      ）     盛满（      ）   盛大（      ）畜生（      ）      畜牧业（      ）   戳穿（      ）   杀戮（      ）这道题的设计理念是根据河南省语文中招考试前两道题的出题方法有针对性地设计，便于学生更好地掌握多音字和形近字的区别。二、自主学习（一）、理情节——明小说内容速读课文，用一句话概括文章的内容，从选项中选出准确的一项。A.  小狗咬伤赫留金事件。B.  谁是狗的主人。C.  警官奥楚蔑洛夫处理小狗咬人事件。D.  警官奥楚蔑洛夫穿着军大衣的四次变化。这道问题的设计既节省了时间又提高了准确度。二、看言行——知人物性格1、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，对赫留金、对小猎狗的态度多次变化，请同学们阅读课文，找出表明不同态度的语句，填写下表。  对小猎狗对赫留金1不知狗的主人是谁  2有人说好象是将军家的狗  3巡警说不是将军家的狗  4巡警说是将军家的狗  5厨师说不是将军家的狗  6厨师说是将军哥哥家的狗  这道问题的设计重在培养学生快速提取信息的能力。三、合作探究：1、奥楚蔑洛夫五次变化是围绕什么变的？这样多变说明了奥楚蔑洛夫什么性格？ 他的这种性格你还能从文中哪些地方可以看出？这道问题的设计重在培养学生概括信息的能力，同时通过分角色朗读、有感情诵读，在读中悟、在读中品味人物性格，为更好地体会文章主旨做好铺垫。2、根据你对这篇小说的理解，请再给课文另拟一个标题。让学生根据各自对小说的初步理解，另给本文拟一个题目，并说说拟题的原因。由于学生在拟题时着眼点不一样，有的学生可能从情节角度去命题，有的学生可能从人物角度去命题，有的学生从小说的主题方面去命题，即使是从同一角度去命题的同学，由于学生对小说的理解不一样，所命的题目也不可能完全一样，所以只要学生言之有理、自圆其说，教师都要给予肯定，以调动学生的积极性。 3、作者为什么用《变色龙》做题目，有何好处？通过对比再次领会作者的创作意图，同时考察题目的作用，这也是中招考试的常见题目类型。三、抓细节——品小说精妙奥楚蔑洛夫人物性格主要是通过语言（对话）描写来刻画的，文中还运用了几处细节描写。请同学找出警官奥楚蔑洛夫脱穿大衣的细节描写，想想这些细节表现了什么？所谓的细节描写还是为人物形象服务的，品味语言，再次感悟人物形象。这里可以加入一些学生的形象化的表演，让人物形象更具体、更生动。四、析环境——认社会特征1、一个简单的案件，却让我们认识了一个见风使舵的警官，那么他生存的社会又是怎么样呢？请找出课文第一段中描写环境的句子进行分析。2、结合时代背景，探究文章主旨。时代背景：《变色龙》取材于19世纪末俄国的现实社会生活。当时革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治,他们豢（huàn)养了一批媚上欺下见风使舵的走狗,为其镇压革命运动服务。整个俄国笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。文章主旨：小说通过对见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇忠实走狗的刻画，揭露了沙皇专制统治的黑暗腐败，也揭示了小市民阶层麻木、愚昧的社会病态。巧妙地揭露了沙皇统治的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。四、拓展延伸本文结尾处写到：“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫便裹进大衣离开广场走了。后来怎样了呢？课文没有交代。现在就请同学们发挥想象力把后来的事情说出来，把后面的事情说出来，以《广场事件之后》为题，写一段不少于200字的话。 这个环节主要是考察学生对主人公奥楚蔑洛夫性格特征的把握，开拓学生的思维，续写小说的情节，学会展示小说的讽刺艺术，使主人公的“变色龙”形象继续暴露下去，组织语言的续写能力。六、说板书设计的指导思想和依据为了随着《变色龙》一文导读过程，有条理地再现了奥楚蔑洛夫警官根据狗的主人身份处理狗咬人案件的五次变化的经过，归纳出其媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征，指出这一形象的走狗本质，为学生结合时代背景理解这一人物的深远的社会意义提供了帮助。我设计了如下板书：人物性格：见风使舵、欺下媚上、善变、趋炎附势、溜须拍马文章主旨：批判了沙皇专制统治的黑暗腐败