2018——2019学年第二学期三年级数学期末考试质量分析报告

2018——2019学年第二学期三年级数学期末考试质量分析报告一、学业水平综合评价。本期课程内容涉及数学教学内容的各个领域，而且结合教学内容安排了许多体现数学文化的阅读材料，有助于学生初步认识数学与人们生活的密切联系，感受数学的价值。梳理三年级下学期课程学习内容和认知水平评价参照表，结合数学《课程标准》中学段目标的要求：经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识分数和常见的量；了解乘、除法运算的意义，掌握必要的运算（包括估算和验算）技能。经历直观认识简单几何图形的过程，了解并计算简单几何图形的面积，能初步认识什么是轴对称图形，会画轴对称图形的对称轴，会进行简单的面积单位换算。对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能。二、  问题认定。     依据学科《课程标准》，参照本年级的学期目标或单元目标（可参考教师用书），结合期末评价中学生的表现，深入剖析存在的真问题，进行逐一罗列。如：一、直接写出得数。得分率普遍较高，无集中错误出现，个别学生多是由于粗心出错。二、填空。第3题学生对于单位换算掌握不牢固出错较多，不能灵活运用面积之间的单位换算。第6题，几乎全错，学生对于这一类题不理解，不能准确分析题意，单位换算出错较高。三、选择题。没有明显集中错误，正确率较高。四、计算题。得分率较高，错误多是粗心，马虎五、操作题。第1题（1），错误主要是平移时数错方格，画图不标准，改变原图形的形状。第（3）题，很多学生没有准确画出要求的面积，审题不清楚，画错图形，少部分学生画图不规范。第4题，出错率非常高，学生不能根据信息准确画出图，而且有部分学生把这道题进行了解答，没有认真读题。六、解决问题。学生习惯性不好，不带单位，不认真，马虎出错，失分较多。审题不细心，不能理解题目要求；大部分学生只写出一个发现。三、出现以上问题的原因分析。学生对所学知识的掌握程度较好，卷面整洁度良好，大部分学生书写工整。但有一部分学生出现答题粗心，对题目的完成不够认真，审题不严，对简单的应用题考查出现大的失分。尤其是很多学生不仔细审题，把数字、题目混淆甚至抄错数字，盲目答题，造成成绩不理想。因此，应该鼓励他们对学习数学的信心，采取循序渐进，由浅入深的启发式教学便要他学为他要学，使他们能主动发现问题、提出问题。对于数学基础较好的学生，鼓励他们力争高分，有针对性的选取一些思考题，让他们去分析和解决，提高他们的分析、解决问题的能力。（一）学生的学学生的学习过程是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面也是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程。所以，在评价过程中，学生通过相互之间的交流和讨论，提高学生的合作交流能力。（二）教师的教   培养学生对题目的分析能力。特别是一些题目比较长、字数比较多的问题，先理清思路，酌句分析。在计算方面还应加强，通过实际情境，先理解计算法则，采用形式多样进行计算专项练习。根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质.进一步做好防差转差工作，防止两极分化的现象，要多做多练，切实提高学生的计算能力，培养学生排除计算干扰的本领。。四、采取的教育决策。    在数学教学中要重视学生的思维品质的培养。要让学生养成爱动脑、善用脑的好习惯，不断的提高自己分析问题、解决问题的能力，形成良好的思维品质。    在教学中，要把数学教学与儿童的实际生活密切联系起来，积极创设具体的问题情境，引导学生用数学眼光来观察周围的事物，发现问题，解决问题，培养学生数学应用意识。五、行动落实。    教师在教学中要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析，将实际问题转化成数学问题，并理清解题思路，提出解决问题的策略，不断提高解决问题的能力。（1）吃透教材，灵活适度拓展课本知识外，还要格外训练学生认真计算，验算，细心审题的学习习惯，绝不姑息在简单题上大量丢分。（2）尽可能多让学生除了计算以外，多做点填空、选择题，加强学生对各种题型的认识和积累，注重认真细心学习习惯的培养。同时注意经常复习，能灵活运用知识。（3）提醒学生充分审题，理解题意引导养成认真答题的好习惯。（4）教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在解决问题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”解决问题到喜欢这一类题。