《长方体和正方体的表面积》教学反思

《长方体和正方体的表面积》教学反思“长方体、正方体的表面积”的教学，是在学生已经认识了长方体和正方体的特征，动手操作了展开与折叠长方体的基础上学习的。在教学之前，我做了精心的准备，也让学生每人准备了一个自制的长、宽、高分别是6厘米、5厘米和4厘米的长方体和棱长是5厘米的正方体学具。 一、认真观察做好铺垫。 在教学表面积之前，我让学生利用手中的学具说一说长方体和正方体面有什么特征，突出面的特征为本课的认识长方体和正方体的表面积作铺垫。   二、学生在观察交流中感知，增强学生的空间感。 数学知识具有高度的抽象性，要多引导学生在操作中思考加工，培养技能技巧，促进思维发展。为了让孩子们掌握长方体的六个面的特征，让学生在长方体面上标注上下、左右、前后六个面。同时复习每个面的面积，如：上面或下面的面积＝长×宽；前面或后面的面积＝长×高；左面或右面的面积＝宽×高，并让学生熟记每个面的面积得求法。三、合作交流，促进学生思维发展。通过比较分析深刻地体会到：长方体各个面积之和就是这个长方体面积，以及长方体6个面之间的关系，抓住了推导长方体表面积计算方法的关键，然后再让学生通过小组合作共同探索出长方体表面积的计算方法。在这一过程中给予学生充足的时间，让学生充分发表自己的见解，在多种算法的交流中选择适合自己的算法，不但调动了学生学习的积极性，更有助于学生形成探索性学习方式，培养创新意识。四、运用多种教学手段，提高教学效率。 学生计算长方体、正方体表面积必须具有较强的空间观念，这是本课教学的难点。为此，本节课我在最后一个环节把多个小正方体排成一排拼成长方体时，让学生先同桌合作用两个小正方体拼一拼，看一看，再把自己的发现跟同桌说一说，然后得出结论；接着是三个排成一排，再追问：4个呢？让学生通过同伴间的合作、操作、交流最后共同完成表格的填写，这样的过程对于培养学生的观察力、想象力和创造力都是很有帮助的，增强了学生学习数学的信心。回顾整节课，每一个学生学习数学的主动性被极大的调动了起来，从问题的提出到交流，整个过程可以看到孩子们都在主动热烈的参与。多数学生的数学思维和学习情感得到了较好的发展，获得了有效学习。