《搭船的鸟》教学反思

《搭船的鸟》教学反思      我校一学期一次的教师优质课展评又开始了。我执教的是《搭船的鸟》第二课时。《搭船的鸟》义务教育课程教育部组织编写的教科书，人民教育出版社2018年版。小学三年级语文（上册）第五组第1课《搭船的鸟》课本64到65页内容。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。  在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。     在这堂课中，我执教的是第二课时，以课文朗读为主要内容，分四个环节：环节一谈话导入。 环节二学习课文。环节三总结观察方法。环节四拓展延伸。     根据教材及学生的特点，我主要采用讲授和启发结合的教法。三年级学生主要依赖于直观性进行思维，因此我配合教学制作的多媒体课件。在教学中，我遵循直观性、抽象性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”教学。      上完之后，这堂课也得到了学校老师的认同，老师们也提出了本节课的亮点： 一、理解词语多样化    1、看图理解  由于我们生活在离河、海拔远的地方，很多孩子对船比较陌生，没有亲眼见过船，对船舱、船篷、蓑衣橹不理解，我就通过看图，指着图说明船各部分的名字。  2、结合上下文理解  上述几个生词除了看图之外，我也借助了上下文帮孩子们理解，如：“我们坐在船舱里”通过“我们坐在”学生知道在图中找“我们”坐的地方是船舱。“雨点打在船篷上”通过雨点打在，说明船篷是遮在我们头上的顶，从图中很快找到船篷，“蓑衣”“橹”也是一样的道理。  3、联系生活理解词语  如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际来理解的。有的孩子见叼着的样子，并用表演来说明。“吞”字，有的学生举例为嚼就咽下去。  当然对词语的理解方法还有很多，如：换词，查字典等，我们应根据不同的情况，选用不同的方法。二、读的形式多样，效果显著。     在这堂课中，我采用了教师范读、自由读、齐读、指名读、默读多种形式。  三、教学中体现了以学生为主体。      在教学活动中，学习的主体始终是学生，真做到课堂教学面向全体学生。依据新的课程标准，本堂课在学生学习方法上体现了以下几点：    1.在具体的情景中进行大胆合理想象，学生看图，说说你仿佛看到了什么？感受翠鸟的美丽，以及翠鸟捕鱼的情景。头脑中出现一幅幅美丽的画面。    2.在自己学习的基础上，开展交流活动，通过讨论、交流，完善自己的想法。课之后，我自己还是觉得有许多不足之处。教学的同时应让学生把课文读准读通，指导学生读好长句子，让学生抓住重点词语进行理解，在理解的基础上有感情地朗读课文。而我在教学过程中，每出示句子，都在让学生朗读，给学生说一说的机会少了。    “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我经常鞭策和勉励自己，希望自己能做得更好——新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤，追求的精神元素。