《求比一个数多几少几的应用题》教学反思

《求比一个数多几少几的应用题》教学反思《求比一个数多几少几的应用题》这部分内容是在二年级学生已经积累了一些感性经验和求两个数相差多少的应用题的基础上进行教学的。内容相对比较枯燥，对于二年级的孩子来说，也是很难理解的。这样的应用题实际上是在求两个数相差多少的应用题中，相差数改变成了已知条件，把其中较大的一个数或较小的一个数变成了要解答的问题，解题时要分清楚较大数和较小数同样多的部分与比小数多的部分组成的，要求较大数就要把两部分合起来，联系加法的含义，把两个数合起来，用加法计算。要求较小数就是用较大数减去较小数比较大数少出来的那一部分。课前考虑到学生的年龄特点和已有知识基础，因此，课一开始为了吸引学生的学习积极性，打开学生的思维，我采用了猜一猜的游戏为新知做铺垫，比如：让学生猜老师的年龄，首先找一名学生说一说他多大了，然后老师说：“老师的年龄比你大30岁，你猜老师多大了”？像这样的例子猜了很多，学生立马就猜出来了。但用文字表达出类似题的时候，学生们很迷惑，不会分析题目中的数量关系，所以本节课我把关键放在了分析清楚应用题里的数量关系，这样有利于培养学生的思维能力。学生在前面的学习中，已经具有了一定的基础，已经具有了很强的社会实践能力，而且对动手也很感兴趣，因此动手操作贯穿于教学过程的始终，这样的设计既符合学生的年龄特点，又能激起学生的学习兴趣。通过学生的实物操作，培养学生创造性的“学数学”的能力，把“现成”的数学变成活动的，学生自己构建数学，掌握知识。本节课，我比较注重学生的各种学习习惯，包括学生的坐姿、口语表达、操作前的要求、学生起来时的站姿、书写的姿势等方面，把良好的学习习惯贯穿于整堂课中，使学生始终保持最佳的学习状态，从而提高了课堂的学习效率。本节课还有很多不足之处，如可以放手让学生用多种方式来表示数量关系，并不是只能用线段图来帮助理解，如果有困难的可以用纸条来摆一摆。还应体现纸条图的优越性，把文字题与纸条图相比较，让学生明白它的好处。在分析数量关系时，还应反复让学生说出算理，加深对条件与问题的理解。另外，还需培养学生认真倾听的习惯。加强学生的口语表达能力，鼓励他们说话要有条理性、完整性。