对于“快乐语文教学”的几点想法

语文凭借多彩的语言、丰厚的人文、绵延的情感、深邃的哲思影响着孩子的思想，陶冶孩子的情操，净化孩子的心灵，更带给孩子无限的快乐。语文本身应是最有灵性、最具活力、最具趣味的学科，但事实恰恰相反，学生把学习语文看作是最痛苦的事，往往几节语文课下来，学生已开始厌倦。那么，如何使语文教学富有诱惑力，语文课堂充满趣味，从而使学生真正感受到语文特有的魅力和快乐？怎样从高耗低效、机械训练的语文教学中走出来?怎样让学生喜欢语文，快乐地学习语文？教学原本是一个双方互动的过程，是一个师生相互协作的过程。实现快乐教学、快乐语文，其实就是做好两个方面：让学生快乐地学，让老师快乐地教。以往的教学，只是单纯的教师讲解，学生接受，教学形式落后，人地思想观念更是停滞不前。通过我校实行教改，进行课堂改革，动手发动学生，放手让学生自己去探索、求知。通过小组内、班级内的交流、讨论，达到生生互动、师生互动，使之在亲身实践中获得知识，发展能力。教师在这种合作学习中只是扮演了组织者、参与者、引导者、合作者的角色。其实，要让语文课上得生动而快乐的方法有很多，其中关键的地方就是怎样调动起学生的情趣性、参与性。我个人认为，初中生正处于一个活泼的年纪，好动、好交流、好竞争、具有表现力。所以让有趣的活动带入课堂未尝不是一件好事，譬如：演讲竞争、课本知识竞赛、课本剧表演......这样既调动了学生学习语文的积极性，又培养了学生的合作、交流、竞争、表达等能力。因此，我从2010年秋开始尝试这种“快乐语文”的教学。经过一段时间的实践，学生学习语文的积极性提高了，合作探究能力、语文表达能力、思维创新能力、写作能力等方面都得到了不同程度的提高。我认为上好一堂语文课关键在于四个字“预、活、控、反”。一、预，是要有良好的预习。要想使课堂活跃，使课堂效率更高，预习是最关键的。这里的所说的预习不是单纯的口头布置学生去看课文，做习题，而是有目的的、有重难点的提示性预习。甚至可以直接将下节课要教学的内容告诉学生，让学生知道学什么。这样在上课时能很大提高学习效率。为搞好课堂活动提供充足的时间。在我实践这种教学初期，由于没有顾忌的预习的重要性，直接就进行了课堂教学。在课堂活动中，学生一脸茫然的进行着活动，效果非常不好，反而使学生感觉更加劳累。因此，我加强了预习的干预，让学生象教师备课一样的预习课文，这样在进行课堂活动时，学生有话可说，有活动可做。课堂的效果也显现了出来。二、活，是说课堂的教学模式一定要活。语文是丰富多彩的，教学模式也可以丰富多彩。课堂竞赛的教学模式虽说比较能调动学生的参与性，但一味只是用这种课堂模式，久而久之学生就会产生厌烦心理。所以，就需要教师要多动脑筋，发挥想象力，结合课堂的教学选择多种教学模式。让学生保持新鲜感。记得一次课堂教学，我还是采用竞赛形式。在课堂上我发现有几名学生并没有积极的参与讨论。课后我单独找这几名同学谈话，他们说，堂堂课都是竞赛，让他们感觉很没意思，也就没什么激情去参与了。那我就问他们，你们有什么好的想法吗？学生立刻来了精神，说老师，你可以用朗读比赛啊、课本剧啊的，我们都很感兴趣啊。我听后感触很深。从此以后，我注意了我的课堂教学模式的重复性，一旦发现有学生对一种课堂教学模式有厌烦情绪，我就及时进行调整，这样学生始终就会处于一种亢奋的状态去学习。三、控，是说控制课堂秩序。由于进行课堂活动多样，学生难免控制不住自己的情绪，特别在竞争激烈的时候，学生更容易情绪激动。这是就需要教师的及时调控，在既不打消学生积极性的同时又能做到控制班级局面。一次课堂竞赛，某某同学表现的十分积极，小组问题基本都是她抢来回答，这样导致她所在的小组其他同学无所事事。这时，我适当的控制了一下这位同学，说；“你为小组抢到了答题的机会，非常好，但是可以请小组其他的成员来回答啊，你可以帮助他，这样是不是小组每个人都有机会啊。”听了我的话，这位同学不仅没有失去积极参与性，反而主动让给其他成员，而且更加积极的帮助其他同学来回答。四、反，反馈、反思。每堂课的学习效果有些不能当堂体现，就需要及时的进行反馈。反馈的形式可以有多种形式。如；作业、社会调查、作文等等。通过反馈的信息，及时进行反思，对于当堂课的优点、缺点进行整理、调整、补充。在教学的前期，学生每天完成的作业，正确率并不是很高。在平时上课时我就注意为什么课堂上好像学会了但作业却不能很好的完成呢？我发现在进行课堂竞赛时，学生过于看重比分，而忽视了知识点的学习。我及时的纠正他们，比分是次要的，从比赛中学到知识才是重要的。经过我的提醒后，学生的作业有了明显的改善。以上只是我本人的浅显看法，仅供大家参考。我相信，上一堂开心愉快的语文课，不仅学生心情愉快，教师也能心旷神怡的。     参与就意味着成功，教师应充分相信学生自己的能力，放手让他们自己去探索、发现、解决学习中的问题，给学生一份自信，学生将回报你一份惊喜。