《平均数》教后反思

《平均数》教后反思平均数是一个重要概念，对于四年级的学生来说，他非常抽象，以往在教学平均数的概念时，老师往往把教学重点放在平均数的求法上，新教材更重视让学生理解平均数的意义，基于这一认识，我在设计中突出了让学生在具体情境中体会为什么要学习平均数，也注重引导学生在统计的背景中，理解平均数的含义，在比较观察中把握平均数的特征，进而运用平均数解决问题，这节课从以下几个方面去学习的。一、从学生熟悉的故事人物入手，明确本节课的学习内容。对于《平均数》这课，为了吸引学生的学习兴趣我从学生熟悉的唐僧师徒三人分桃子的故事导入，从课堂学生的反应来看，这个故事还是能比较有效激发学生对本节课的学习兴趣，并从故事中成功的引出本节课的教学内容。二、通过课本例题引入概念，激发学生学习兴趣。对四年级的学生而言，“平均数”是非常抽象的概念。因此我通过创设教材例题中的情境来讲解“平均数”的相关知识，教学中我没有只停留在“简单地给出若干数据，要求学生计算出它们的平均数”上，而是把理解平均数的意义作为教学的重点，紧密联系实际，使学生体会到为什么要学习平均数。因此，我利用淘气5次记住数字的情况统计图，让学生动手摆一摆，并让学生在活动中体会“移多补少”的方法。三，渗透估算的教学思想和方法在教学中。接着在解决机灵狗的问题这一部分内容，课堂教学还是比较顺利的。我充分利用课件展示“移多补少”的方法，同时也有几个孩子很聪明马上想到还可以用“算术法”来解决，顺势利导我放手让学生计算，从而进一步引导学生理解“平均数”概念所蕴涵的丰富、深刻的统计与概率的知识。四，数学与生活的密切联系。在教学中，我结合教材内容循序。遵循学生认知规律。把师生对生活的体验融进课堂，引导学生领悟数学与生活的联系，利用身边有效的数学资源学习数学知识，在我所选取的四个例题中由浅入深，层层递进，所选的内容都与学生的生活紧密联系，使学生真真切切的感受到生活之中的数学生活之中，处处用数学而从而对数学产生极大的兴趣，主动的去学数学，用数学，此外，在平均水深110米深的泳池里，小明游泳会不会有危险，这个讨论中让学生感受到安全教育，这样的教学实现了数学价值的多重价值，使各学科起到了有效的整合作用一堂课下来，虽然这节课我作了精心的设计，由于我过重关注学习结果，而忽视了学生的情感体验、学生在学习过程中的需要、疑惑、困难等。另外教师的教育机智还远远不够，没有及时捕捉学生的契机，学生多好的回答竟然不理睬，还是按自己的路往下走，课堂上对于学生肯定的回答或精彩的回答不给予表扬等。因此，在以后的教学中我还要不断地努力探索，力争让自己的课堂有更多的精彩，让学生有更多的收获，有更多思维碰撞的火花！