一年级数学《9加几》教学反思

一年级数学《9加几》教学反思    “9加几的进位加法”是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础。    《数学新课程标准》中指出：使学生“能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题；了解同一问题可以有不同的解决办法；有与同伴合作解决问题的体验；初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”正是这一理念指导着我教学《9加几》。    首先，运用主题图，培养学生仔细观察，积极探索，提出并解决实际问题的能力是教学目标的重要组成部分。运用多媒体课件辅助教学，学生在开放性的讨论中架起已知和未知的桥梁，去获取新的知识和能力，让学生在自提问题，解决问题和探索方法的过程中，发现不同于常规的思维方法和途径，发现新旧知识的联系，体验数学与生活的密切联系，真正把学生的主体性放在突出的地位。    其次，一年级学生的思维离不开动作，操作是智力的源泉，智力的起点，在引导学生归结算理时，我先通过在黑板上演示摆圆片，再填写思维图。然后学生小结算法，齐读算式，发现共同点，知道今天学习的都是9加几。本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法”的思考过程（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”）是本节课的难点。在提倡算法多样化的同时，我还重点引导学生对自己和他人的算法进行评价，进而慢慢认识到“凑十法”是一种比较简便的算法，以达到优化算法的目的。    再次，一年级学生注意力不持久，在突破重难点之后，还可以用新鲜事物吸引孩子们的注意力。例如练习1，观察菠萝、苹果图，达到培养学生看图列加法算式的能力；练习2，数鸡蛋、蛋糕是运用“凑十法”于实际生活中，进一步体现数学与生活的联系，体验数学知识的用途；最后用一个玩碰碰车的游戏，又激起了学习的兴趣。通过游戏，引出所有9加几的算式。让孩子们按规律整理算式，排列算式，观察得数特点，寻找出9加几的计算规律。    《9加几》我总共上了两次。第一次教学，我感觉到自己把很多问题都想得过于复杂，越是这样，越是浪费了时间达不到预期的效果。后来付老师给了我很多宝贵的意见。我再次研究教材，重新设计学生的实践活动，梳理教案，修改课件。第二次教学时，教案和课件都删减了很多，但我的思路更加的清晰，各个环节更加的明了，对整个课堂的掌控也很自如。学生的主体地位更加明显，不仅学到了知识，也学得很轻松。非常感谢付老师给予的帮助。虽然第二次有了很大的进步，但还是有一些地方不够好。比如：课堂的组织能力还有待加强；给予学生独立思考、自主探索、操作实践、合作交流的机会要更多；多用积极地语言评价学生的学习过程。