《跨越海峡的生命桥》教学设计

《跨越海峡的生命桥》教学设计学习目标：知识与能力： 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、彼岸、*、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和*青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 3、联系上下文，理解含义深刻的句子。 过程与方法：通过阅读，引导学生掌握生字词;理解课文，体会文章的思想感情。情感、态度、价值观：通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会*人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。 教学重、难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，*青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。课前准备：课件  捐款箱课时安排：2课时教学流程：第二课时 一、阳光五分钟：情景剧《捐款》二、*导课，整体感知。小钱得了严重的白血病，他的生命能挽救回来吗？今天我们继续学习《跨越海峡的生命桥》。1、出示并板书课题：《跨越海峡的生命桥》。2、根据提示，让我们一起回顾本文讲了件什么事？小结：本文讲述了杭州的小钱得了白血病，*的李博士和青年冒着生命危险抽取骨髓救小钱的故事。三、细读品味 深入文本 导语：这是一个真实的故事，它非常感人。默读课文，找找打动你的语句，并在全班做交流。（一）学习第一自然段1、出示：小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光并没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。2、找到的词句，并谈谈体会。生交流。3、指导朗读。4、小结：同学们，刚才我们通过抓人物的动作、神态的词句体会人物的内心，谈自己的体会。这是一种非常好的学习方法。（二）、学习第五段。 出示：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，*青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出„„1、小组合作学习这一段。2、出示学习提示：1)、读一读句子。2)、找出你感受最深的词语。3)、和同伴交流你的体会3、说话训练：他们所处的环境如此危险，可李博士沉着地站在病床前，青年静静地躺在病床上，他们此时此刻，他们没有想         ，没有想             ；而是想              ，想           。4、朗读体味。(三)、学习6自然段出示：李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。师：让我们来看看李博士这十几个小时是怎样度过的？师：看地图，讲解。感受紧张的奔波。四、 深入感悟，突破难点1、出示：小钱得救了。两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位*青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。师：故事讲到这儿，这是一座                桥生：交流总结：为了救小钱，两岸同胞心连心，他们用爱心创造了生命的奇迹。用爱心架起了生命桥。这份爱心将世代相传。五、拓展延伸，能力提升如果有一天小钱和那位捐骨髓的*青年相遇了，他会对*青年说些什么呢？请写一写。注意通过描写人物的动作、神态，合理想象人物的语言，刻画人物的心理。六、作业设计：抄写让你感动的句子。板书设计