《长度单位》教学反思

《长度单位》教学反思测量是人们在生产和生活中产生的实际需求。在实际生活中，虽然学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观地比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较，而对长度的量化把握离不开长度单位。本单元是孩子们初次接触长度单位，为了让他们能够体会统一长度单位的作用，我在教学中介绍了一庹、一拃、一步长和一脚长这些曾经的“长度单位”；接着进行实际操作，用“拃”作为单位测量课桌的长度，出现了不同的测量结果；继而对产生的认知冲突进行剖析，“为什么测量的是同一物体，结果却不一样？”，孩子们简单的思考过后能够说出是因为人的手有大小之分，从而感受到统一长度单位的必要性。教学是一个环环相扣的过程，既然体会到了统一长度单位的必要性，那么紧接着就是认识长度单位“厘米”。厘米在学生用的直尺上最为常见，也是他们最容易感知的长度单位。但是，在教学活动中，帮助孩子建立1厘米的长度表象是一个难点，我认为，这一点不应使用白板进行讲解，因为人为地放大了1厘米，这种错觉会影响孩子的直观判断和概念的正确形成。所以在这个环节，我们借助于实物——直尺进行观察，结合教材给出的3个长度大约1厘米的例子，来建立一个相对准确的1厘米的长度概念。    对于孩子们来讲，建立了1厘米的表象之后，就可以对身边的物品进行一些简单的估测，如:火柴棒、回形针、橡皮、小刀等，从而积累活动经验，初步养成估量物体的能力。