《文成公主进藏》教学反思

《文成公主进藏》教学反思当接到任务时，我刚讲完我校的听评课，根据教学计划我们的课已讲到了第八单元的27课，为了和教学进度一致就定了第28课《文成公主进藏》。《文成公主进藏》是一篇描绘历史题材的民间故事，在教材中是一篇略读课文。本单元及本课的导读提示：引导学生了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙和神奇；学会概括故事内容，并练习讲故事等。一篇教材从多方面来看有多个教学抓点，多种教学策略。在备课伊始我就提醒自己切记不要“面面俱到”坚持我平时的教学原则，那就是一课一得，让学生在这个课堂上能扎扎实实学好其中的一项本领，我想我就达到我想达到的教学目的了。于是我就把引导学生简要概括故事内容并把故事讲给别人听设计为我本堂课的教学重点，当然也是教学的难点，因为这纪要学生具备一定的概括能力，又要学生有条理的表达能力。课堂伊始，我首先引出了课文中一些难读的地名、人名：乃巴山、达尤龙真、路纳、吐蕃、拉萨、松赞干布，按一定顺序排列出来，先解决完读的问题后，引领着学生有条有理地说出了课文的主要内容，这样设计的目的是为了引导让学生学生把长的课文梗概记住了，同时也教给孩子们概括课文内容的方法。然后引出了“民间故事”的概念，让学生明白了民间故事没有明确的作者，它是由人们世世代代、口口相传而来的，让学生明确了民间故事与一般文章的区别，巧妙植入了“民间故事”这个语文知识点。民间故事的特点之一就是内容浅显易懂，我没有面面俱到的领着学生就课文讲课文。在学生从整体上感知了课文的主要内容后，接下来大屏幕出示“文成公主过路纳”一段，读过之后，我随之去掉大屏幕的文字，通过提问帮助学生回忆梳理故事的要点，授之以法：“小鸟说了什么话？”(抓形象的语言)“公主怎样做？”(抓必须的动作)“从那后发生了什么？”(抓故事的结果)，最后再将这个故事按照三个问题的提示，流畅地复述；接下来我又引导学生按照此法学习讲述文成公主战胜困难的另外三个小故事，并在师生互换角色，点讲故事之后归结出复述这个民间故事的模式：“小鸟说：……”——“只见她……”——“从此以后……”，学生再按这个模式分组复述四个小故事。紧接着，我又以问题质疑引发学生思考学习：“这四个故事情节一致，将另外三个故事去掉好不好？为什么？”，“那再多加几个故事情节好不好？为什么”，“民间故事常用几句话讲述还遇到的很多困难，你们能在文中找找，读一读吗？”让学生在思辨中自然而然地明白了“故事的详略安排如何做到得当”这个关于写的知识点。之后我以 “日月山”引导学生进行故事创编。最后出示文成公主进藏的历史故事，突出文成公主对民族团结、促进藏族和内地共同发展做出的贡献。总之，我努力备课尽量做到“用教材教”，而不是“教教材”， 就本堂课而言：我想能通过本堂课的学习引领学生感受民间故事的魅力，发掘民间故事的特性，模仿民间故事的编写，依托课文教学生学语文，收获语文知识——什么是民间故事、文章如何做到详略得当;发展学生语文能力——概括能力、围绕梗概扩充故事内容的能力、复述能力；掌握了语文学习的方法——如民间故事复述的模式。以上是我浅显的想法，不当之处请各位领导、老师们指正，谢谢大家！