《求“一个数比另一个数多（少）百分之几”》教学反思

《求“一个数比另一个数多（少）百分之几”》教学反思自教数学课以来，发现“解决问题”知识模块是学生容易出错的内容。解决问题是数学教学中的重难点，学生做题时出现的问题也是教师最难攻克的教学问题。同时，我还发现在各种公开课比赛时，很少有教师选择解决问题的授课内容。多年来，这问题一直困扰着我。自今年四月份发现市课题文件上有关于提高学生审题能力的研究课题后，就鼓足勇气，选择了“提高小学数学中高年级学生审题能力”这一课题。想挑战自我，探求教给学生审题的有效方法。想为数学教学解决这一困扰。自研究课题以来，从网络上查阅了大量资料，弄清了此课题目前的研究现状，也了解到很多有关提高学生审题能力的有价值的信息。后来，做了问卷调查。从学生及家长方面了解到学生应用题出错的原因，总结为以下两条：一是学生不读题，二是学生不会审题。针对调查结果，我觉得读题对学生审题起着至关重要的作用。于是，在教学中，我要求学生至少读三遍题，才可以列式：第一遍读题，了解题意。第二遍读题，找出已知条件和问题。第三遍读题，分析条件与问题之间的数量关系，分析时要从问题入手，步步深入，然后依据数量关系列式。另外，审题应与语文、美术、逻辑学等多学科整合，这样使审题更清晰。所以，在读题过程中，我让学生用自己喜欢的符号标出认为重要的字词及表示单位“1”的量。 这样训练一个月后，在一次课题汇报课上。孩子们依照我的审题方法进行审题，改变了以往死气沉沉的课堂气氛，学生的做题速度与正确率也大大提高。且，学生还能有理有据地讲清楚自己的解题思路。最后，学生还总结出做这类题的方法：遇到“比多”或“比少”的百分数应用题，首先要找到单位一的量，然后画出关键词；不管是“比多”还是“比少”，都是先求两个量的差，再用差除以做单位“1”的量，最后把计算结果化成百分数。 学生在课堂上的表现，听课老师看在眼里，赞在心里。且高主任与任老师对我的教学设计给予了充分肯定，并大力表扬。说我的教学目标紧扣课题研究内容，目标达成非常好。教学设计指导性很强，处处体现对审题方法的指导，这种教学设计与教学方法应该推广。我高兴的不是受到了表扬，而是我的想法得到了认可，与她们产生共鸣，教学难题得到了攻克。数学教学的一大困惑即将解决，我由衷的高兴。为提高课题研究的有效性，我也提出了我的研究困惑：怎样才能保证课题的顺利进行？课题研究毕竟不是纸上谈兵，而是扎扎实实的做。好习惯不容易养成，再加我现在面对的是六年级学生，不良审题习惯已根深蒂固。我提出解决困惑的办法有两条：一是取得家长的配合，起初阶段让家长监督、督促孩子读够三遍题，并在题上做标注。二是课堂上，要求学生互相监督读题与标注情况，以便好习惯养成。一节课讲完了，有这么多人指导导并支持，我对课题研究有了更大的信心。在以后的研究中，我会不断补充、探究更有效的审题方法。