展示课《应用题审题方法指导》教案设计

展示课题目 应用题审题方法指导 年级及学科 六年级数学 教材 分析 解决问题是小学数学知识与技能的重要内容，是培养学生学会思考与分析的最关键部分。本教材内容编排和活动设计都是以转变学生的学习方式为策略，让学生亲身经历和体验数学知识的发生、发展过程，使学生在主动获得知识的过程中发展合情推理和演绎推理能力，体会数学的基本思想和思维方式，学会学习方法，让数学思想成为学生今后生活的工具，让学生能用数学思想清晰地表达自己的想法。 学情分析 解决问题是学生最易出错的知识模块，也是学生最发怵的题型，原因在于学生不审题或不会审题。常出现抄错数、漏条件、搞错数量关系的情况。有的学生甚至没看清问题是什么就列式计算。多数学生不会思考或思考不周全，不会分析或不分析，只读一遍题就草草列式。所以，在学生的作业及试卷中，解决问题类题型错误率较高。不会审题，严重影响到学生的学习兴趣与成绩。 学习目标 1、通过复习读题方法，进一步提高学生的数学阅读能力。 2、通过让学生勾画关键词，使学生从关键字词入手，理解题意，解决漏条件、抄错数的现象，并以关键词引发学生思考。 3、通过画图，让学生养成思考、分析数量关系的习惯，学会把抽象问题形象化，把复杂的问题简单化。 4、通过有效审题，让学生爱上数学，学会学习数学的方法，获得数学思想，让数学思想成为学生今后生活的工具。 学习重点难点 1、  让学生学会读题，并养成勾画关键词的习惯。 2、  让学生通过画图分析，把抽象问题形象化，把复杂问题简单化，学会思考，并 获得学习数学的方法。 学法指导 1、指导阅读法：指导学生阅读题目。 2、演示法：课件演示标注符号、线段图、流程图等图形画法。 3、讲授法：讲解学生质疑与教学难点。 4、讨论法：通过小组讨论来解决学习难点。 5、练习法；通过练习题，巩固审题方法。 教学设计说明 (教学设计与课题研究的相关性分析） 在平时教学中发现，有些学生“一听就懂，一做就错，一点就会”。深入分析，发现在粗心、马虎背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。 读题是审题最关键之处，所以我们教师就必须重视“数学阅读”，特别是教师引导学生如何进行数学阅读。本节课，我让学生回顾了具休的读题方法，并编成歌谣，便于学生记忆。 我们有义务去思考与追寻学生审题、读题过程中存在的问题，帮助学生寻找解题策略。所以，本教学设计除对学生读题方法有明确指导外，对勾画关键词、画各种图形理解题意，都有详细要求与指导。每一个教学环节都为学生渗透学习方法，目的是让学生形成化繁为简、化抽象为形象的，获得有效的学习方法，提高学习数学的兴趣，不再为解答应用题犯愁。 教  学  设  计  流  程 教学环节 教师及学生活动 设计意图 （与课题研究有关的设计必须做加粗字体说明） 一、复习导入 1、谁还记得怎样读题？ 2、我们都学过哪些审题方法？ 3、请用你学过的方法，按要求审题，并解答下列各题。 标注法： （1）某地去年退耕还林630公顷，超过原计划还林面积的20%。去年计划退耕还林多少公顷？ 标注、并画线段图： （2）小明看一本故事书，已看了120页，还有25%没看完，这本故事书一共有多少页？ 标注、并画流程图 （3）一个底面是圆形的蒙古包，沿地面量得周长是25.12米。它的占地面积是多少平方米？ 二、探求新知 师生谈话：同学们还想 【教师点播】引导学生回忆读题方法，然后再把读题方法出示在黑板上。 【学生预设】回忆读题方法。 【教师点播】把问题依次出示在幻灯片上，并巡视学生完成情况。 【学生预设】按读题要求读题，边读边分析思考。并在答题卡上按要求标注、画图、列式计算。 【教学预设】有的学生可能不会画线段图或流程图，或者没按要求勾画。教师要及时巡视并个别指导。 【教学预设】 1、学生很想知道还有什么新鲜的审题方法，目光充满期待地盯着老师。 2. 学生进入专心读题与思考状态。 （1）有画线段图分析的。 （2）有画圆形分析的。 （3）还有画其他图形分析的。 3、小组交流，找出最恰当的分析方法。 【教师点播】 课件演示并讲解。师生交流，达成共识。 教师幻灯片演示由不同的圆表示数量关系的分析方法，并讲解这种方法的有效性。 【教学预设】 学生：认真读题、标注、思考、画图分析，并列式计算。 【教师点播】 巡视学生答题情况，并适时指导。 指名板演，并让学生讲解解题思路。 学生质疑、评价，师生互动交流。 【教学预设】 学生读题、标注、思考，发现本题与例题有所不同，画图时思维受阻。 自发小组讨论，分析数量间的关。 【教师点播】 指名展示答题情况，并让学生讲解。课件演示解题过程。 学生畅谈收获。 教师出示审题歌： 你读我兮，知我意。回头看看兮，寻信息。动动你的脑啊！何关系？动动你的手啊！仔细算算兮！ 有些学生有惰性思想，教师对读题方法经常提醒，会加强记忆。 读题是审题的关键，学生牢记审题方法，有助于养成读题习惯。 对以前学过的审题方法进行回顾，让学生进一步体验审题的重要性和有效性，引发学生探求审题方法的欲望。 为那些审题方法掌握不好的学生提供再学习机会，使审题过程及方法在其头脑中重复再现，强化审题方法，形成数学思想，养成画图分析的习惯。 让学生学会遇到包含关系的题型时选择用画圆的方法进行分析。用圆的重叠部分表示数量间的逻辑关系，可以使复杂问题简单化，抽象问题形象化。 让每个学生都学会用画圆的方法表示数量关系，清楚地看出圆的重叠部分表示哪个量，多算了几次。 巩固画圆的分析法；通过让学生讲解，提高学生的语言表达能力，使学生的思维再现，借以重审学生在做题当中出现的问题，或让同学们协助发现问题，并指正。 让学生举一反三，消除思维定势。 通过讲题，提高学生语言表达能力与逻辑思维能力。 回顾本节所学知识，总结审题方法。 借楚辞韵律增强学生审题的兴趣。 知道更多的审题方法吗？ 小组合作： 按要求读题，想一想用什么方法能表示数量之间的关系？然后同桌交流。 例：田径运动会中，参加100米短跑的共156人，比参加200米短跑的少40人，比参加50米短跑的多26人。同时参加100米和50米短跑的有74人，同时参加200米和100米短跑的有80人，是同时参加50米和200米短跑人数的2倍，同时参加50米、100米、200米短跑的有30人，那么这次运动会中参加50米、100米、200米短跑的共有多少人？ 三、巩固练习 1、有红黄蓝三种颜色， 在对一个班级的学生进行调查时发现：喜欢红色的有30人，喜欢黄色的有22人，喜欢蓝色的有15人，同时喜欢红色与黄色的有8人，同时喜欢红色与蓝色的有7人，同时喜欢黄色与蓝色的有4人，三种都喜欢的有2人。那么这个班一共有多少人？ 2、张老师对本班40名同学 喜欢科技书与故事书的情况进行调查，发现喜欢科技书的有18人，喜欢故事书的有27人， 两种都喜欢的有13人，那么两种都不喜欢的有多少人？ 四、总结评价 通过本节课学习，谈谈你的收获吧！ 五、课后作业 朗读下面的审题歌，牢 记审题方法。把答题卡上的练习题讲给家长听，让家长分享你的收获。     板 书 设 计 应用题审题方法指导 1、按要求读题。 2、用自己喜欢的符号标注已知条件及关键词。 3、思考数量之间的关系，并画图分析。 4、列式计算