十二生肖主题课：《狗年吉祥》

十二生肖主题课：《狗年吉祥》 十二生肖主题课系列，是在高中美术新课程理念的引领下衍生的，本人计划用十二年时间，开发十二个高中美术教学案例。目前，已成功开发出三个案例，它们分别是：《猴年说猴》、《鸡年大吉》和《狗年吉祥》。《狗年吉祥》作为最新开发的教学案例，在教学实践中受到了学生的热烈欢迎，同时坚定了本人把十二生肖主题课系列做全、做精的信心。 【教学理念】 （一）背景：在广泛的文化情境中认识美术  《美术课程标准》指出：引导学生在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会对社会生活的独特贡献。”十二生肖作为中华民族传统文化的代表，源远流长，在中国，很难找到另一种文化现象，能象十二生肖一样，达到人人有份的普及。时至今日，生肖文化超越了阶层，超越了年龄，融入到每个中国人的生活中。在美术教学中呈现生肖文化，有助于学生在广泛的文化情境中认识美术，正确理解美术文化，逐步形成文化素养。 （二）手段：在传统与现代之间寻找契合点 传统文化以其丰富的人文积淀和独特的生存形态，折射出民族文化的博大精深，也正因为如此，不太符合青年一代的审美习惯，很难让他们产生学习兴趣和文化认同。因此，我们需要在传统与现代之间寻找契合点，在传统中穿插现代，用现代形式包装传统文化，激发他们学习的积极性。在本课的教学设计中，教师不但安排了传统的内容：“狗的绘画”、“狗的剪纸”、“狗的泥塑”，还设置了现代的内容：“狗的卡通”。在结尾部分欣赏小狗照片的时候，以流行歌曲《流浪狗》作为背景音乐。 （三）支点：在丰富的课程资源中提炼最佳素材 课程资源是新课程的支点，《高中美术新课程标准》和《美术课程标准》都有关于课程资源的独立章节，可见其在教学中的重要性和必要性。本人十分重视课程资源的开发与利用，建立了内容丰富的高中美术课程资源库。在本课的教学准备初期，本人在原始积累的基础上，通过各种手段收集相关课程资源：如购买相关的参考书籍和碟片，录制各种相关的电视节目，利用数码相机采集图片，通过网络收集图片。课程资源的积极开发是第一步，更为关键的一步是在丰富的课程资源中提炼最佳素材，如最合适的故事，最合适的图片，最合适的音乐和视频。（四）操作：在和谐课堂中教与学 在美术作品中，获得和谐的方法有多种多样；在教学实践中，和谐课堂也有不同的种类和呈现方式。每位老师都应根据自身的特点，构建适合自己的和谐课堂风格。本人心目中的和谐课堂，是轻松愉悦的，是平等民主的，是师生互动的，是带有强烈感情色彩而又有深刻内涵的。在本课的教学实践中，本人也在努力营造上述的和谐课堂风格，让自己在愉悦的心情中教，让学生在舒适的环境中学。当然，由于自身修养的不足、教学经验的欠缺，在教学实施过程中还有许多不尽人意的地方，因此，更为和谐的高中美术课堂的构建，尚需本人不断地在教中学，在学中教。 【教学实施】 一、导入环节 由本地十二生肖民谣导入：老大叽一叽，老二好力气，老三门头大，老四钻柴哈（柴堆），老五泊（贴）天边，老六倒路边，老七吃皇粮，老八白羊羊，老九猢狲娘，老十叫天明，十一管家门，十二好上碗。 师：我们要特别关注十二生肖中的狗，因为今年是丙戌狗年，我祝大家狗年吉祥。 课件呈现：在《春节序曲》背景音乐下，呈现课题《狗年吉祥》。（图2） 图1 十二生肖小玩意                            图2 狗的照片 二、讲述新课环节 教师讲述中国人养狗的历史和文化。 课件呈现：狗的照片（教师在玉环、温岭、路桥、临海、仙居等地采集的本土课程资源图片）。（图2） 师：从上可看出狗和人类的关系密切，今天我们主要来谈艺术作品中的不同形态的狗。 课件呈现：主菜单（1）狗的绘画，（2）狗的剪纸，（3）狗的泥塑，（4）狗的卡通。 （一）狗的绘画 首先分析西方油画中狗的绘画作品：1、（尼德兰）勃鲁盖尔《冬猎》（图3）2、（西班牙）委拉斯凯兹《宫女》（图4） 图3 勃鲁盖尔《冬猎》                       图4委拉斯凯兹《宫女》         （教学场景一） 师：《冬猎》这张画表现了什么样的一番景象？ 生1：表现了一个雪中的小村子，三个猎人带着他们的猎狗回来了，远处有结冰的湖面上，有很多人在活动。 生2：画面左边房子前有一群人在烧火。 生3：别忽略了画面左边的几棵树，树上的栖息和空中飞翔的小鸟增添了几分情趣。 师：从总体上看，画得如何？ 学生有喊不错的，有喊不好的。 师：似乎看法各不相同，首先请肯定这张画的同学谈谈他的看法。 生1：我认为画得还是比较真实的。 生2：整个画面很开阔，远处很渺茫。 师：这位同学感受到了画面的广度和深度——空间，说明他具有敏锐的艺术洞察力，画家是如何表现空间的呢？ 生：近大远小。 师：近大远小是什么方法的基本原理。 生1：透视法。 师：除了近大远小之外，我们还可以看看由近到远的笔触和色彩处理。 生2：近处笔触细腻，远处模糊；近处色彩鲜明，远处灰暗。 师：很有眼光，很有分析能力。刚才还有同学否定了这张画，请也说说你的看法。 生3：表现得还不够真实。 生4：线条处理有点死板，整体有点乱。 师：还是有道理的。我要特别指出的是，这是一件文艺复兴时期的作品，那个时候能画出这样的作品也算不错了。 接下来分析中国画中狗的作品：1、（唐）周昉《簪花仕女图》（图5）2、（宋）李迪《猎犬图》3、（清）郎士宁《竹阴西猞图》（图6） 图5 （唐）周昉《簪花仕女图》                   图6（清）郎士宁《竹阴西猞图》 （教学场景二） 师：《竹阴西猞图》是中国画还是西洋画？ 学生有喊西洋画，有喊中国画。 师：为什么你们认定是西洋画，或者是中国画？ 生1：很逼真，所以是西洋画。 生2：有竹子，梅兰竹菊是中国画的四君子。 生3：清朝的，肯定是中国画。 师：大家都很有自己的一套，这是一张用西洋画方法中国画材料表现的绘画作品，严格地说，是风格独特的中国画。 师：大家对画家郎世宁有了解吗？ 生4：他是外国传教士，是清朝的宫廷画家，中央电视台放过一部电视剧：《宫廷画师郎世宁》。 师：说得很好，什么时候我们大家也去看看《宫廷画师郎世宁》。更准确地说，郎世宁是康熙和乾隆的御用画家。对于此画，大伙有什么要说的吗？ 生1：这只狗画得太逼真了，惟妙惟肖的感觉，画家技艺真是高超。 师：是的，真实地再现自然物象体现了画家的精湛技艺，但同时再次提醒大家，不能光用逼真与否去衡量作品的艺术价值。 生2：我觉得这张画少了点中国画含蓄的味道，我更喜欢清淡雅致的中国文人画。 师：想不到我们班的这位同学具有这么高的中国画鉴赏能力。 生2：这狗怎么长得这么奇怪？ 生3：这是英国皇家什么犬来着。 师：这是一只纯种中国细犬，它的背后隐藏着一个惊险的故事。有一天，康熙带着一队人马去深山打猎，走着走着，他和人马分开了，这时突然出现一只野兽，就在千钧一发的时候，这只狗出现了，它咬死了凶猛的野兽。 （二）狗的剪纸 运用比较欣赏法，分析六件狗的剪纸作品。让学生自由讨论，大胆说出自己的看法。 在欣赏第二件作品中（图7），从“戌”字点出天干地支：（天干）甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸；、（地支）子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。 图7 剪纸狗作品                                图8泥塑狗作品 （三）狗的泥塑 通过小组协作学习，欣赏六件狗的泥塑作品（图8）。前后两桌同学组成小组，分别选出最喜欢和最不喜欢的小狗。 （教学场景三） 小组1：我们最喜欢第五只狗，因为它的造型最可爱，它匍匐在上，看起来很乖巧，它的眉毛也特别有个性。桃红配葱绿，米白配纯黑，色彩的运用也很舒服。我们最不喜欢的是第四只小狗，这算是小狗吗？ 小组2：我们完全不同意他们的说话，我们认为第四只小狗最美，老虎的斑纹使这只狗具有一种王者之气。它是不象狗，但是，艺术不是以真与不真来论英雄的。 一些支持者鼓起掌来。 小组2继续：我们最不喜欢的狗是第三只，因为形态不够美，它的耳朵，它的嘴巴，它的脚，都给人不协调的感觉。 小组3：我们支持刚才这个小组的说法，我们也最不喜欢第三只小狗，除了他们说到的原因之外，我们还认为彩绘的花纹不够精致，有点粗制滥造的感觉。我们最喜欢的最后一只小狗，一是由于花纹的绘制比较精细，二是由于它黑白的色彩，看起来很赏心悦目。 师：六号是六件作品中唯一的黑白作品，看来应了一句老话——物以稀为贵。 小组4：我们觉得第六件作品的色彩太单调了，民间美术品就要大红大绿，黑白的失去了热闹喜庆的效果，我们觉得第一件作品就很好，大红大紫的，很吉利。 师：刚才大家展开了激烈的讨论，我们的审美取向发生了强烈的碰撞。所谓萝卜青菜各有所爱，大家要学会尊重各种不同的审美情趣。 （四）狗的卡通 首先让学生谈谈狗的卡通明星，然后通过比较欣赏法，欣赏六件狗的卡通作品：刀刀、熊猫狗、独狗、小白、史努比、超级无敌管门狗。重点欣赏国产卡通形象刀刀、形象简洁的史努比和黏土动画超级无敌管门狗。 课件呈现：播放《超级无敌管门狗》视频片段。 三、结尾环节 展示可爱的小狗图片，在台湾歌手游鸿明的《流浪狗》的背景音乐中结束本课。 （教学场景四） 学生心情愉悦地听着音乐，看到特别可爱的小狗照片的时候，发出一阵阵赞叹声。 【教学反思】 自我感觉这是一节较成功的美术课，主要表现在： （一）以传统文化为根基 本课来源于中华民族传统的十二生肖文化，具有强烈的人文色彩和一定的文化品位。当代中学生对传统文化的了解不多、感情不深，在春节后的第一节课，通过这样一种方式对他们进行潜移默化的传统美术文化和人文精神的教育和熏陶，不但很有意义，同时又是颇有成效的。 （二）以学生为中心 教师注重学习方法和过程，通过小组协作学习、比较欣赏等方法，引导学生主动探究艺术的本质和文化内涵。教师不是知识的灌输者、课堂的管理者，而是学习的参与者、促进者和引导者。在这样的背景下，课堂一直以学生为中心，学生可以自由发表个人观点、大胆提出个性理念，不同的见解和审美取向在课堂上激烈碰撞。教师更多地是用包容的姿态，给学生搭建宽松、民主的学习平台，关键时刻，教师才以引导者的身份出现，给学生提供一些建议。课堂中始终洋溢着轻松、平等、和谐的气氛，学生兴趣浓厚，欢声笑语不断。 （三）以CAI课件为平台 随着信息技术的推广，CAI课件已经普及，因此提高其质是发展的需要。教师为了制作该课的CAI课件，从春节前就开始搜集相关的传统文本课程资源和信息化课程资源，最终积累了大量素材，为课件的制作提供了必要保障。在制作过程中，教师反复斟酌，萃取精华素材，并充分考虑到页面的美观性。教学课件的精心制作，使本课有了精彩的平台。如开场和结尾的音乐、本地采集的小狗图片、《超级无敌管门狗》视频片段等，作为课件的亮点，创设了生动的教学情境，引发了学生极大的学习兴趣，在课堂中掀起一阵阵小高潮。 但是，由于经验不足，本课还存在一些问题，主要有： （一）文化内涵挖掘不足 教师十分重视美术课程的文化内涵，在教学设计和教学实施中也充分考虑到文化的含量，但由于自身修养和经验的不足，还无法从更深层次挖掘狗的历史和文化。因此教师应加强自身的文化修养和教学水平的提高，才能更好地在以后教学中把握和挖掘美术课程的文化内涵。。 （二）素材积累不够 虽然教师花费很多精力去采集各种素材，但由于种种原因，部分素材还是缺失，比如在狗的剪纸版块中，就缺少南方细密派风格的作品。教师还应在课程资源的开发上多下功夫，力求采集到最精、最全的素材，充实高中美术课程资源库。 （三）实践活动缺失 实践的缺失也是现行高中美术课程的诟病。由于准备不足，课时不够等原因，教师在本课中没有安排实践活动。教师完全可以在春节前安排有兴趣的同学进行以狗为主题的绘画、剪纸、泥塑和卡通等创作活动，一可以加强他们对生肖狗文化的理解，二可以提升他们的美术创作能力，三可以把学生作品作为实物教具在欣赏课中加以运用。因此，教师只能在课后引导部分学生进行相关研究性学习，作为一种补救措施，完善本课的结构。