Did he live in New York?教学反思

Did he live in New York?教学反思一、教材分析本课教材为外研社《英语》（新标准）（三年级起点）四年级下册Module 9 Unit 1 Did he live in New York? 本单元的课文情景是Daming给 Sam看他的表哥 Dalong从美国寄来的明信片。Sam询问 Daming， Dalong是否住在纽约，得到否定的回答后，Sam又问Dalong是不是去年住在纽约，Daming解释说Dalong去年住在华盛顿，不是住在纽约。Daming还告诉Sam，Dalong在明信片里说他坐飞机去纽约度假，在纽约听了一场流行音乐会，还看了场篮球比赛。Sam和Daming在学校里也听了校园音乐会，参加了校园篮球赛，他们的生活也同样精彩。本单元主要的学习重点是行为动词一般过去时的一般疑问句结构。学生已经学过一般现在时的一般疑问句结构，熟悉：“Do you…? Does he …?”这一结构。因此，“Did you…? Did he…?”等行为动词一般过去时的一般疑问句结构学习难度不会很大。本模块的教学难点仍然是行为动词过去式，尤其是不规则行为动词的过去式。在学习一般过去时的一般疑问句结构时“Did…do …?”时，要向学生说明问句中用行为动词的原形，但在否定回答后的进一步说明中，则要使用行为动词的过去式。这要求学生具有鲜明的结构意识，但这一结构意识的形成具有一定难度，在这一单元的学习中不要求学生掌握行为动词在两种结构中的转换。这一用法会在五年级上册一般过去时的特殊疑问句的提问和回答中进行系统学习。二、教学反思这是一节对话型的课题，所涉及的内容较多，7个新单词、2个词组，同时还得教授句型Did he…?及其回答。在课堂上我运用video, game，chant，show…来激发学生学英语，培养兴趣，让学生感到学英语是快乐的。导入部分：通过师生问候，自由谈话，自然的引出活动一内容。让学生初步感知本单元所学的语言结构“Did you …?” 为进一步学习这一结构 打下基础。再演唱韵诗能调动学生的积极性，营造轻松的学习环境。  练习部分：将教材上的活动四分成两部分，前两幅图再肯文学完成，有利于学生进一步理解和运用所学语言结构。把后面四幅图设计成游戏的形式来完成，激发学生的兴趣，充分发挥了学生的自主能力，在游戏中对本节课的语言功能进一步操练，真正做到在玩中学，在学中玩。任务完成部分：我紧扣课文情境，以明信片为重要载体，让学生回归真实情境。这个环节的设计主要是考察对本节课所学知识的综合运用，可以考验学生的自主性和创造性。让学生在讲故事比赛中真正运用本课所学。本课上完后，虽有新点、亮点，但也存在许多不足之处。虽然激发了学生对世界的好奇心，但让学生自主参与英语听说的训练时间少，板书的基本功还有待加强，同时还需注意加强语言的综合性、全面性及灵活性。培养学生在实际生活过程中灵活运用词句解决问题的能力。并且还应多变换形式，问学生问题。What did he do? Where did he go? How did he go to...?等内容。要注意交际的有效性，因此要多给学生创设真是的情境运用所学语言。这些都是我在以后的教学过程中急需改进的地方。今后，在教学上我会更注重培养学生听的能力，运用多种形式来提高学生的听力能力。