三年级数学上册期末试卷质量分析

三年级数学上册期末试卷质量分析 一、基本情况 本次期末试卷由教研室统一命题。试题内容包括基础填空、基础计算知识、基本的动手操作、联系生活实际运用以及拓展提升的附加题型，共有六大题。本次数学试卷命题检测的范围比较全面，覆盖较广泛，各部分分值权重合理，试题比较活，注重考查了学生对基础知识的理解、运用情况，从整体上看，本次试题题量较大、较难。 这次期末本年级的成绩不够理想，四个班共227人参加了考试，其中最高分15分，最低分0分。四个班综合成绩位于全镇9所学校的第5，整体名次有所倒退，由上学期的第3退到第5；平均分、优秀率、及格率均下降不少，特别是达到优秀的只有40人。究其原因一是试题较难，二是各班的差生增加了，四个班光10分以下的占8人，20分以下的12人。比较上期成绩名次，三三、三四班退步了，三一班进了7个名次。   班级 学生 总分 平均分 全镇名次 及格人数 及格率 优秀人数 优秀率 三一班 56 4174 74.54 6 37 66.07% 15 26.79% 三二班 56 4071 72.70 10 32 57.14% 12 21.43% 三三班 57 4267 74.86 5 39 68.42% 10 17.5% 三四班 57 4201 73.70 8 37 64.91% 3 5.26% 从卷面题目的完成情况看，大多数学生对所学知识已经理解与掌握，并且具备相应的数学能力与方法。但是由于试题量大又较难，所以很多学生成绩不理想。从卷面上看,学生的书写认真，卷面整洁,乱涂乱抹现象极少，说明学生形成了良好的书写习惯。此次考试，从总体上看,学生对填空题和计算题掌握较好。 二、学生主要存在的问题 1、第一大题填空： 在本题中是对基础概念类知识点的运用进行考察，其中错误率较高的题目是第2、3、5、9四小题。第2小题主要考察面积单位的换算及应用，以及普通计时法换算成24时计时法；第3小题是在考察同学们对于平年闰年的认知情况以及时间的简单计算，此类知识是学生们在数学学习中的一个弱项；第5小题是一道较灵活的题目：‘李老师完成计划的理由是？’这个问题同学们并不能很好地说出自己的理由，一部分是语言组织不行，另一部分是不知道怎么回答；思维模式太固定。第9小题是在考察关于拼组图形的问题，此类问题学生掌握得也不大好，主要在于没有试着将图形画出来，单靠想象多数同学都容易出错。 2、第二题选择： 选择中错误率较高的是4、5小题主要是于计算上没有认真去动手写写看，画画路线，动手率太低。 3.第三题计算： 第三题主要就是进行计算能力的考察，出错的大部分在于马虎，少部分学生仍旧不会乘法口诀以致计算题仍然没有掌握，极个别的学生有出现空题情况。 4.第四大题操作： 意在考察学生们的动手能力，以及怎样看地图。在这道题中又出现了灵活性答案的题目，部分学生依旧在此处失分，我们班学生面度此类型问题仍旧需多做多练。 5、第五大题解决问题： 在这一大题中出错率较高的是第4题，这一题主要考察长方形的面积公式运用，题目联系生活实际，题型也很灵活。但是有一定的难度，大多数学生在做此题时无从下手。 6、附加题： 这一大题中出现的题目可以说是拓展提升的类型，多数题目都比较难，虽说其中部分是练习过的题型，但是同学们掌握的并不好，可以说是比较有难度的题型集中。其中出错率较高的是第1、5、6三题。 三、整改措施 1.讲题集中强调读题目，按照题目要求答题； 2.加强相关题目的练习； 3.一对一辅导，单独强调要求。 4.要加强数学知识与实际生活的紧密联系，让学生利用所学的知识来解决实际问题。 5.关于附加题 本次附加题题型多出于基础的学习与巩固中，有极少部分是课后练习的基础题型 ，以后上面的题型也要重点讲解，并且要复习，让学生能牢记解题思路，并能举一反三，灵活应用。 四、对今后教学工作的想法 （1）坚持抓基础题目的练习，进一步夯实数学基础 扎实的数学基础是成功解决问题关键。基础训练讲究一个“严”字，态度严肃，教风严谨，要求严格。计算不准，也是普遍存在的问题，不少同学及老师对此很困惑，事实上，造成计算出错的原因，首先是思想意识上，很多的老师都认为计算出错是粗心大意所致，有的同学认为只需细心，就能解决问题，但常常事与愿违，有的同学认为粗心是先天的，无法克服，这些错误认识，成为加强训练、提高运算能力的思想障碍。因此，首先要从思想上提高认识，运算的准确是数学能力高低的重要标志，平时就要多下功夫，经过反复训练才能提高水平；要养成思维严谨，步骤完整的解题习惯，要形成不只求会，而且求对、求好的解题标准，只有全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上形成运算能力，解决计算不准的弊病。 （2）数学教学重在提高能力 教学中要关注生产实践和社会生活中的数学问题，不断提高教学的应用意识，学会从实际问题中筛选有用的信息和数据，研究其数量关系或数形关系，建立数学模型，进而解决问题，注意抓住生活现实中运用数学知识加以解决普遍性问题，开展讨论、研究，从中提高数学实践能力。 （3）多关注学困生 学困生的成绩能拉低不少平均分，所以要从思想上、行为习惯上多多关心、纠正他们，并进行一对一的辅导，争取让他们的成绩有所提高。