《文具的家》教学反思

《文具的家》教学反思《文具的家》是一篇有关小学生习惯养成的文章，一年级小朋友自理能力较差，经常丢三落四，就在今天我班还有一个孩子忘记带语文课本了，因此，在新课导入的时候我设置一个情景——孩子们做完作业之后的书桌，让孩子们给这些散乱的文具找一个家，从而引出课题，在这一过程中孩子们都非常积极。接着，我范读课文，让孩子们读准字音，随后我进行字词预习的检查，通过让孩子自个别拼读、组词，小老师领读，开火车读等方法扎实地进行生字教学，在会写的字的教授中，我通过让孩子自观察汉字结构、宽窄、主笔，进行书写师范引导孩子们把汉字写得漂亮，同时让孩子们练习组词、造句，锻炼其语言表达能力。在课文讲解过程中，我想让孩子自读课文，了解课文讲了一件什么事，使孩子对文章有一个整体把握，在这一过程之后让孩子自对贝贝小朋友进行评价，孩子们对文章主人公的评价：丢三落四、知错能改等，接着我重点抓住妈妈和贝贝之间的对话进行解读，我来问，孩子来答，比如；乐轩，你怎么天天丢东西呢？炫雅，你怎么天天丢东西呢让孩子自也成为故事的小主人公。随后，跟孩子一起读妈妈说的解决问题的办法，让孩子们理解“文具的家”指的是什么。最后，我让孩子们小组讨论该怎么做才能保证不天天丢文具，这与孩子们的生活非常接近，他们就七嘴八舌的开始讨论，课堂气氛也较为活跃，紧接着我用游戏的方式结束这节新课，让孩子自们比赛整理书包，看谁整理的又快又整齐，把课本上要求达到的学习目标，要养成的好习惯运用到实践当中。当然本节课也有很多不足：1.问题设置对孩子来说有难度。比如：课文讲了一件什么事？这种题目概括性较强，应该给出一些提示语，分几个小问题进行概括，可以说课文讲了谁的故事？她刚开始是一个怎样的孩子？后来学会了什么？等等小问题。2.汉字教学占用时间较多，导致教学时间把握不好。对一年级孩子来说，汉字学习尤为重要，每个字的结构、主笔、指导书写等讲下来占用课堂时间较多，导致新课进行不弯，我想寻求而这之间的平衡，但现在没有更好的办法。