《两位数减两位数的口算》教学反思

《两位数减两位数的口算》教学反思 《两位数减两位数的口算》是在学生学习了“两位数减一位数”的基础上进行教学的，学生有了一定的计算基础，所以在教学中，我放手让学生自己通过从主题图中获得的数学信息提出不同的问题，并列式进行口算方法的探究。在教学中，我还是像上“两位数加两位数的口算”那样，坚持把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现多种多样的计算方法，让学生自己去比较、分析、选择适合自己的计算方法。   但是，在这堂课上，我仍然发现，尽管学生发现了多样的计算方法，他们也似乎只是在“表演”，真正在自己独立做的时候，却又“故伎重演”，瞧，在算71-36时，先算11-6=5，在个位上写5，再算6-3=3，在十位上写3。算的真的挺快的。如此看来，这节课上了也是多余的，他们可是原本就会这样算的呀。于是，开始琢磨，如何让他们避免学归学，做归做的“把戏”，没办法，又只能选择一种比较狭隘学生思维的办法：把估算和口算结合起来。比如算71-36，先估算是三十多，就在结果的十位上写3，再算11-6=5，在个位上写5。这需要学生有很强的估算能力和非常熟练地20以内的退位减法的口算能力。   在这堂课上，我真正地感受到了估算的重大作用，我开始对估算重视了。有机会教三年级的数学，让我真正认识到了自己教学中的“自作主张”，也对低、中、高教材的内在联系有了深刻的认识。在低年级段去“修炼修炼”，这样可以对整套教材有个系统到位的认识。