《万以内连续退位减法》教学反思

《万以内连续退位减法》教学反思     三位数的连续退位减法是在学生学习三位数减两位数的退位减法的基础上进行学习的。本节课的教学重点是理解连续退位减法的算理，使学生能正确计算三位数的连续退位减法。    在新课的一开始， 我做了重要的铺垫，复习了万以内的退位减法，出示了224-108, 让学生自己计算并说说退位减法的算理。然后逐步增加难度224-138由不连续退位引出连续退位，大部分学生由于知识的迁移能力比较强还是可以做出来的，有少数学生没能够做出来，这时我借助不连续退位的规律，又请小老师讲解的方式让所有孩子明白连续退位的算理。    连续退位的算理虽明白了，但是理解中间是0的连续退位减法的算理，掌握整百数减三位数是三位数减法中最难的部分。在刚刚做完铺垫后首先利用算式800—736，让学生试算,当学生发现竖式计算时个位不够减。按照已有认知结构，要从十位退1。但是，被减数十位上是0，无法直接退1，怎么办? 许多学生都在苦思冥想,有的皱着眉头，有的窃窃私语，有的看着我，当我问怎么了？有学生问：老师，个位不够减，要从十位退1，但十位上是0怎么退啊？我没有立即给予解答，而是问其他孩子，你们说该怎么办？这时有学生说：可以先从百位上退，退给十位，然后再退给个位。我问学生你们听明白了吗？然后我们借助计数器，在计数器上拨......最后让学生想一想刚才的过程，个位不够减，从哪一位退？先退给谁再退给谁？同桌互相说一说。然后又请个别学生说。    整节课下来我比较重视学生对算理的理解。无论是一般的连续退位减还是中间是0的连续退位减，都比较重视学生对算理的理解，让学生自己说计算的过程，难点内容借助计数器帮助理解，把操作与学生的思维与表达结合起来，加深了学生对算理的理解。 另外，十位上的计算过程是学生最难掌握的，因为十位扮演了“借”与“被借”两个角色，学生很容易忽略了其中的一个角色，所以在教学过程中让学生多次说出十位的计算过程，不断巩固计算法则，如点上退位点的数要很快反映出是多少，和学生共同总结出这一规律“0上有一点，当作9来减，其他数上有一点，直接少1再去减”，让学生能更好、更快、更准确地计算。但是这节课也有不足之处，没有能够让学生做大量的练习，虽然算理明白了，但是没有强化训练学生的正确率还是达不到最佳的状态。比如 学生的作业反映出的一些问题：如总有少数学生漏点退位点，也有个别学生即使点上了退位点，在计算时也忽略了它的存在，再就是把减法算成加法，把数字抄错，书写格式不正确等等。对于这些问题，还有待在今后的教学中引导学生改正并进行大量的连习。