《有趣的磁铁有感》教后反思

《有趣的磁铁有感》教后反思 接到市研训中心的任务，让我给一年级的孩子们上一节科学课，我选择了磁铁，因为磁铁对于孩子的乐趣无穷无尽，原本磁铁的学习在三年级下册第四单元，一共7课讲解了关于磁铁的性质。上过磁铁这一课的人真的很多，当我选这个课题的时候，师傅就说，这个是众所周知的，很难上出新意。是啊！我好纠结，可是还是选择了。一年级，没有教材，没有教案，如何把握对一年级的教学设计呢 ，我先来到了一幼，想从幼儿园的孩子们身上了解到他们对于磁铁了解多少，从幼儿园老师的身上了解他们对磁铁的教学想法，既想了解学生的前概念。经过了三次教案的修改，经过了三次的摩课，最终根据一年级孩子自身的心理特点和认知水平、动手能力等方面确定了设计了几个教学活动环节，不管是好是坏，总之，我跟着师傅在学习和摸索。我知道实践是检验真理的唯一标准。我一直在想，怎么样的课是适合一年级小朋友，目标定位在哪里，课的难易程度又是怎么样，有时理想很丰富，现实很骨感。刚刚进入小学一年级的孩子，和幼儿园的小朋友一样都怀有强烈的好奇心和求知欲。我想最离不开的还是一个字“玩”，玩是孩子的天性，但不是瞎玩，让学生在“玩”中学，玩既是教学法，也是学生的一种生存状态，符合低年级科学教学。这样的玩是带有内容、要求和目的的。所以我对这堂课的目标定位是：以“小车”为载体，在“玩”小车的过程中，让学生了解磁铁一些基本性质，给孩子提供一些有结构的材料，在活动中有所发现 ，关注学生的一种实证意识，培养他们的探究兴趣。 通过三个活动来展示磁铁的一些性质。第一部分处理磁铁能吸铁一类的物质，玩小猫钓鱼的游戏，从他们的身边游戏出发，了解前概念，小猫钓鱼的秘诀在于鱼嘴上的螺丝钉和图钉都是铁一类的物质，而纸、塑料、木块做的鱼身体是不能被磁铁吸引的，第二个活动，“使小车动起来”以小车为载体，通过学生的玩，发现小车是塑料的用磁铁小车动不起来，而小车里放了磁铁，垫圈、回行针后小车动了，学生还发现隔着物体能吸铁，磁铁颜色相同的推开，颜色不同的，磁铁与磁铁吸住等。第三部分，小车动起来了，那么做一辆小火车增加难度，通过小火车动起来，小火车变长，动不起来，就想到那块大的磁铁，磁力增加后就动起来了，这些活动都是为了学生以后学习磁铁的特殊性质做铺垫。 从三次的教案和三次试教中有所感悟，第一次认真的写完教案，师傅说，这和三年级的没有区别，是啊，我也从没有上过三年级，对三年级的认知水平都不知道，如何去定位一年级的呢。于是第一次的教案都没有试教，于是就出现了第二份教案，导入我想把一些材料包住（磁铁、垫圈、塑料、纸、橡皮），让学生通过各种感官、玩等方法找出磁铁，在找的过程中了解发现磁铁可以吸铁又隔着物体吸铁，磁铁与磁铁相吸还有排斥的，对前概念的了解和深入，可是效果不是很好，纸包住磁性不够强，也放弃了这一想法，又没有试教，于是第三份教案出现，导入有了小猫钓鱼的游戏，“玩”小车，就两部分内容，又好像上出了三年级的味道，又出现第四份教案是用了一个磁力小人作导入，小人会旋转，会走动，但对于学生的兴趣居然不是很浓厚，本想让学生猜一猜小人动的秘密，可是刚移动，孩子们就叫个不停，吸铁石、吸铁石，于是后面小车里放了很多东西，如橡皮、塑料、木块、垫圈等，学生在玩的过程中发现，材料一多他们无从下手，小车里塞满了各种东西，体现不出，磁铁能吸铁一类的物质。所以还是想把磁铁能吸铁这部分放在小猫钓鱼那里完成。    上完一年级的课，突然脑海中浮现出几个字“爱你真不易！”，在整个教学过程中其实问题还是很多，比如学生的小组合作，学生的记录，学生的表达与交流等都是问题，一年级小朋友大不部分比较自私，看别人有什么，自己也要什么，所以每人准备一份材料。而且在倾听习惯方面比较差，大部分同学在有同学回答问题或小组交流时，都是自顾自己，对于小组合作他没有这个意识和概念，所以对于记录一开始的时候想让组长把他们的方法画下来，再每组交流，可是上下来，组长自顾自己，而且不会把他人的方法画下来，这个有点难度，所以等到交流时没有交流的内容，那我还是想让每个人画自己的方法用自己喜欢的方法，画的好不好不讲究，主要是他能够从图上表达自己的意思，我想目的达到了，对一年级的孩子来说画画还是比较喜欢的。低年级的孩子上课普遍精力旺盛、活泼好动，但同时却自我控制力不强，对于口头表达能力学生差异比较大，经常词不达意，前后不一致，但口头语言的表达快于书写，而画画作为记录也是一种不错的选择。 总之，对于低年级儿童的科学学习，值得我们去思考和探索。当你走近低年级的科学课堂，面对那一张张稚嫩的笑脸与渴望的眼神，你会发现从1年级开始的科学可对孩子有着多大的吸引力，而对他们科学思维、探究能力、学习习惯和能力的培养起到了多大的作用。我相信通过我们的努力，在丰富有趣的科学探索活动中，让孩子们爱上科学，爱上科学教师、爱上科学课。