统编历史新教材的教学心得

统编历史新教材的教学心得1,重视历史图片的作用以前笔者在教学中，对教材中的图片，主要是让学生浏览，没有进行仔细的解读。事实上，历史中的图片均是实物资料，是研究历史最基本的依据，也是构成历史事实最重要的证据。加强对历史图片的重视，正是为了培养学生坚持“论从史出”的学科素养。统编教材七年级《中国早期人类的代表——北京人》这一课设计了这样一个问题：化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？这个问题我在过去的教学中从来没思考过。类似北京人为什么距今约“20 万—70 万年”，这些过去从未深究过的问题，我在查阅了相关资料后才弄明白。"北京人头盖骨化石”的图片在以前的教学中只是顺带展示，在使用统编教材教学时，我还分别拿它与猩猩和现代人的头盖骨进行了对比，来支撑“从猿到人”的进化论学说。显然，统编教材突出了考古内容的渗透，正是强调对历史证据的重视，促使我改变了过去“重文字，轻图片”的观念。2、重视调动学生学习积极性学生的学习积极性不仅需要教师丰富的教学语言、教态、严谨的教学设计等来调动，更需要科学的激励机制来激活。统编教材设计了“问题思考”“材料研读”和“课后活动”，增加了学生活动，目的在于培养学生思考、探究问题的能力。学生活动的设计，既要注意新颖性，采用学生喜闻乐见的形式，又要提高他们的参与面。以前的课堂活动总是由少数学生当“主角”，虽然他们思维活跃、善于表达，但学生参与度低。使用统编教材以后，我把课堂活动设计成“开心辞典”“课堂好声音”等综艺节目形式，既注重课堂活动设计的新颖性，同时更加重视学生的参与度。对学生参与课堂活动，采取循序渐进的原则，逐步提高要求。无论学生表现如何，只要敢于参与，踊跃发言，课堂表现就打“满分”，对于嘲笑别人的行为则视其情节给予扣分处理。许多学生由此克服了胆怯心理，再也不用担心自己回答错误而被人嘲笑，课堂表现比以前更加自信、阳光了。3.重视三维目标的落实统编教材的使用，促使我改变了重知识技能，轻情感、态度、价值观的做法。第一个环节比各小组查找的速度，按完成的先后依次排名。第二个环节比各小组学生讲故事的熟练和完整程度，也排出名次，两个环节排名最靠前的学生就是当天的“故事王”。在七年级历史《动荡的春秋时期》一课的教学中，我抓住历史典故较多的特点，把历史课变成“故事会”。我说：“大家一定都很喜欢听故事，本节课就由同学来讲，最后由大家评出今天的‘故事王’。大家四人一组合作完成以下几个历史故事：老马识途、退避三舍、问鼎中原、卧薪尝胆。”学生们快速行动起来，有的查课本，有的查成语词典，还有的查历史小词典，四人分工各找一个，最后再合作分享。通过小组比赛，学生们熟练掌握了历史典故及与之相关的历史知识，管仲、晋文公、楚庄王、勾践等一个个鲜活的历史人物走进了学生们的视野，尤其是历史人物的勇敢坚强、胸怀大志等优秀品质，潜移默化地影响了学生的精神世界。