学院教书育人工作会交流发言稿

学院教书育人工作会交流发言稿非常感谢、也很珍惜能有这个机会在这里聆听学习大家教书育人的高见。坦率地讲，来到高校三年多，教学经验、研究积累都不足，今天汇报一下我在实践教学方面的一些浅薄的体会和点滴的做法，恳请批评指正！我的汇报分三个方面，一是我对教书育人的理解，二是我在实践教学中的具体做法，三是我对新闻实践教学的认识。一、我对教书育人的理解1、教书很重要，育人更重要教育家苏霍姆林斯基说:教育——首先是人学。无论教育怎么样改革，都摆脱不了育人的本质，教书不仅要传授知识，更要传授做人的道理。我经常给学生讲做人的一些底层逻辑----要诚信 要勤奋、要宽容。 多一点责任感，少一点虚荣心等等，这是必备的学习素质，也是伟大的人格素质。只有把育人放在重要的位置，才能培养出更优秀健全的人才。这一点在实践教学中，2、教书育人基于爱的教育教书的目的是育人，而育人的关键在于用心。这个用心就是要爱学生，要真诚热心地对待学生，因为教育是人和人心灵上最微妙的相互接触，学校是人们心灵相互接触的世界。一个在上课时隔着讲桌跟学生会面的人是不会了解学生心灵的。要去了解学生，如果不了解学生——不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向、就谈不上教育。这一点在实践教学时，尤其重要，分组实验时，了解他们的特长，优势互补，团结协作，实验项目的效果往往让人意想不到的好！二、我在实践教学中的具体做法基于以上对教书育人的理解，我在实践教学中的一些具体做法：1、加强课情、学情分析，做好课程规划，引导学生自我评估。这怎么讲呢？其实就是问题的两个方面。课情分析就是明确课程目标，做好高效合理的课程教学规划。学情就是分析学生的现有水平，离实现课程目标之间有多远？学生已经具备哪些资源？还需要做哪些方面的学习？这其实也就明确了，我的工作空间在哪里？我需要为学生做哪些方面的支持、帮助以及引导？新闻是实践性很强的学科。我代的课大都是实务课，举例来说，以《电视专题与电视栏目》这门课程为例，72课时。最初备这个课时，我是很有点惊讶。这是一门相当复杂的创作课。要求学生能独立完成电视专题及电视栏目的全套流程。即：策划、外采拍摄、现场调度、导播、摄像、主持及制作全过程。而且，不止是做一个类型的电视节目，要做5个。节目时长根据节目类型不同，15分—35分钟不等。那么，平均每个实验项目分配到的实验学时是7个。要知道在业界，一个形式规范，内容完整的、思想性观赏性兼备，具有播出水准的栏目从筹划到面世，至少需要近1个月左右的时间打磨。怎么样才能让学生在这门难度不小的课程中增强获得感？引导学生在运用前期所学先导课的基础上，结合相关创作理论和技巧，整合有限资源，融会贯通，提炼创意，落地成片呢？紧接着是对学生情况进行深入分析和摸底。不同的班级,学情不同,教学内容的呈现方式也应该是不一样。刚才说的这门课，广播电视学和广播电视编导两个专业都开的有，但学生开设课程的学期不同，两个专业的学生的知识结构和知识储备也是不同的。我发现，编导专业的学生们前期策划能力尚可，动手能力较强，但规范性不足；节目深度挖掘能力欠缺，文案撰写能力弱等。也就是形式上还行，但内容空。而广电专业则是动手能力略弱，但节目挖掘深度强一些，文案撰写能力较强。我的做法就是根据不同层次的专业和班级的学情,然后采取适合的方式去授课。对教学重点和教学进度,进行适当的调控，一定要以学生为中心，适应学生的情况。在这门课的第一节课，我一般都会花时间特意引导学生做一个自我评估，让学生盘点一下自己的已有资源。也就是对自己所学的专业知识快速做一个检索和回顾。这样做的目的是让学生进行一个自我评估。让学生认识到以前的知识还记得多少，现在离目标有多远，我一般会说，做一个片子也许对你们不难，但是达到播出水平的就难了。我们的目标就是这个，就看你们愿不愿意把所学的知识和技能拿出来练练手。同时告知学生我的课对他们完成目标有哪些支持。这样一来，学生心理会有个底，会认识到完成目标是可能的。这样有利于学生对课程的认知和对知识的自我建构。2、加强精细化管理，促进实验项目成功落地。精细化管理是针对实验课来说的。精细化管理体现在哪里？首先实验分组。这门课的实验分组，分组的人数对实验效果有直接影响。之前分过十几人的大组，也分过6-7人的小组，我发现实验分组的人数宜少不宜多。每个小组人多了，容易人浮于事，很多学生会打酱油，才能也无法体现。每组的人数太少，五个实验项目下来，疲于应对，影响项目质量。根据三年来的观察和教学实践，就我这门课而言，8-10个学生每组，是一个相对较好的状态。能充分发挥组内成员的潜力，让组内的成员工作量相对饱和。合适的分组，老师指导更具针对性，另一方面，极大搅动组内每个同学的能动性，让教学效果提升。再一个是实时同步：主要是指在项目的实施过程中，每个项目组内成员将各自的任务进展情况在组内进行同步，让每个人的工作处在组内其他人的视线中。这样一来，项目小组长这个同学，会把控项目进展情况，有利于项目推进。这也就是互相负责，向上负责，向内负责。项目小组成员要明确任务：我对我自己负责，同时我要对项目组长负责，对上负责。同理，项目组长要对指导老师负责。而不是，老师安排的任务，我得天天盯着，自己手上的任务，应该自己记得很牢，才对。当然，当然我也在项目组内的QQ群里。我会同步了解到项目实施情况，动态跟进项目进展每一个阶段。当学生从策划选题开始，到调查预访、到现场采访、到演播室出镜，到写作阶段、再到后期编辑制作，全流程。整个过程，我都进行适时指导和恰当地督促。所以，每当实验课开启时，我的手机屏幕使用时间，会提醒我，与上周比浮动32%，持续上浮。与实验项目组学生的交流时间猛增。有一周总计48小时左右，每天平均是6.8小时。我不刷剧，颈椎很不好。3、树立学生产品意识 让实践教学增加学生获得感“要不断掌握新知识、熟悉新领域、开拓新视野，增强本领能力，加强调查研究，不断增强脚力、眼力、脑力、笔力。”这是习总书记对全国宣传思想工作者的要求，也是新时代的新闻传播类复合性人才需要加倍努力的方向。作为一门实操课，创作者必须要有产品意识，每个实验项目就是生产出一个内容丰富、形式新颖、创意独到的视频节目。我要求每一个学生树立产品意识，把自己当作一个产品，要拥有产品能力。第一堂实验课，让学生思考一个问题：上实验课的目的是什么？有的同学回答说，目的是作实验项目。我告诉他，这不足够。上实验课的目的，是相信自己的双手，自己的大脑，有对信息和事物的掌控能力。这个能力会带给我们自信。由于学生视野有限，选题狭窄，为了丰富学生的创作选题，我时常会给学生推荐一些选题，鼓励学生走出校园，深入基层、深入生活、深入群众，走进社区、来到田间地头，感受火热的生活，跟进学生创作全过程，手把手指导学生进行创作，要求学生把作业当作品来创作。学生参加了实践，体验了生活，同时也做好了实验项目。我2015年9月来的学校，从2016年开始，我开始带着学生一起到市内的社区、到襄州、到宜城、到南漳、最远到鄂豫交界的黑龙集，采访襄阳博物馆、襄阳汉服促进会、襄阳汉江国语社、采访乡村里的手艺人等等。2016年-2018年每年都有学生作品在省级以上竞赛中获奖。带领学生创作的三部纪录片在襄阳电视台播出。学生们比我想像的创作热情要高，有时候为了弥补之前的不足，主动协调沟通，不顾路程遥远，坐公交转中巴，转三轮车，再次前往拍摄地，进行补拍。有时候为了剪好片子，一遍二遍三遍不厌其烦进行剪辑包装完善。通过实践拍摄，体验生活，全心融入，学生们从采访对象的身上看到平凡的人生中的执著和操守，感受到正能量。在学生的实验报告里，有一个部分：实验心得，这是我额外要求的，这是很重要的自我梳理。学生们写的内容让我感动，促进我反思！有个同学写到：这是本学期这门课的最后一个项目，回顾每一个项目从策划、拍摄到剪辑，我学会了很多，得到了锻炼，也从心底感谢小组的每个成员，如果不是小组的团队协作能力，每个项目的完成也不会如此顺利。最重要的还有老师对我们的耐心指导，每次遇到瓶颈或项目摸不到头绪的时候，老师的指志总会给我们灵感和启发，虽然有时您很严格，但不这样要求，我们无法得到真正的锻炼。感谢老师每一次对我们的肯定，给予我们自信继续紧持下去。让我们明白，只要认真去做，结果总是好的！可见，在实验项目过程中，学生的责任意识、团队意识、产品意识都得到了强化和锻炼。三、我对实践教学的认识新闻传播实践教学是非常重要的，新闻实践教学的顺利有效开展，有利于弥合长久以来存在于新闻教学和新闻实践之间的鸿沟，从而培养一批能够更好地适应当下媒体需求的合格人才。加强实践教学是新闻教育改革的重要一环，对于培养学生的媒介融合素质、理论联系实际的能力及深化学生对于国情的理解具有重要意义。与此同时呢，实践教学不是简单的培养“新闻技工”，而是提高同学们的专业知识和综合能力，使其成长为适应时代发展和传媒业变革的合格媒体人。但是，有一个现实的情况，实践教学会耗费教学者大量的时间与精力，但在当前高校科研导向的评价体系下，实践教学成果却很难计入考核，导致教师对实践教学的热情普遍不高、投入精力有限。实践教学也需要很多资源的支持，还存在不少限制，一定程度上影响了实践教学的效果。比如我的实验课上，我经常通过私人关系，请到业界老师，来给学生做加强指导。总的来说，我对教书育人对大的感受：感恩学生、爱学生，某种程度上说，学生是可以成就老师的。今天汇报的内容很琐碎，很普通，都是寻常套路，不成体系，没有高大上的模式，但我相信，做简单的事，把简单的事情做到极致，可能就是不简单。感谢聆听，敬请指正！谢谢！