《线段、射线、直线》评课稿

《线段、射线、直线》评课稿    李川老师所讲课为北师大版数学七年级上册第四章第一节《线段、射线、直线》，本节课是一节概念课，对于学生而言，建立“线段、射线、和直线”这几个概念并准确表示非常重要；对于教师而言，讲好概念课非常有难度。在这两个“非常”的前提下，可想而知，概念的建立和准确表示是本节课的重点也是本节课的难点。    纵观本节课，李川老师的自能课堂公开课《线段、射线、直线》，充分渗透了自能课堂的理念，学生进行了线段、射线、直线的旧知巩固，在此基础上学生带着好奇和疑问进入课堂，积极参与课堂，在课堂上拥有充分的话语权，自主权。    本节课的学习目标为：（1）进一步了解线段、射线、直线的区别与联系，熟练掌握线段、射线、直线的表示方法；（2）能根据简单的几何语言准确画出图形；（3）掌握“两点确定一条直线”（直线的性质）的几何事实。    本节课一共分为四个环节：一、巩固旧知；二、自学新知；三、自主探究；四、归纳小结．    本节课的第一个内容是线段、射线、直线的概念与表示方法，在教学中李川老师采取巩固旧知的方法，让学生自己画出线段、射线、直线，随后又让学生比较三者的区别和联系。在学生基本上弄清楚了线段、射线、直线的概念后，先告诉学生几何上的三个约定（这里就显现出骨干教师的风范，这几个约定是课本上没有提到的，但却是接下来学习所必须的），接着让学生自学线段、射线、直线的表示方法，在此基础上进行了概念的理解辨析以及表示方法的理解运用，语言精炼，教态自然大方，教学的思路清晰连贯。    第二个内容是根据简单的几何语言画图。在这个部分，李川老师注重学生审题能力的培养，要求严格，复习了线段、射线、直线的画法和表示方法。    第三个内容是直线的性质：两点确定一条直线。在这个环节，李川老师以问题为驱动，并结合钉木条生活实例，符合学生的认知基础，学生理解较好。在举生活实例环节，李川老师根据课堂具体情况，先举例示范，引导学生如何思考，接着学生自己举例解释性质，效果不错。    李川老师在吃透教材的基础上，创造性的接着第二部分的问题继续深入，探究过“三点A、B、C可以画几条直线？过四点A、B、C、D可以画几条直线？”问题。这不仅复习了根据几何语言画图，更锻炼了学生的思维，提出了数学思想——分类讨论思想，在重视基础知识之上又增添了数学思维的培养，衔接自然，素养自生。    整堂课下来，老师们都觉得李川老师课堂结构紧凑，学生参与度高，课堂容量大。总之，李川老师的整节课自然流畅、层层引入、循序渐进、有序拔高。    建议：    结合我自己上这节课和批改学生练习之后的感受，认为在射线OM和射线OP是同一条射线处处理太少，学生可能还是搞不明白为什么，可以采取课堂上制造冲突来处理，加深学生们的理解记忆。