小学数学复习课有效教学的思考

小学数学复习课有效教学的思考复习课的主要任务是巩固所学知识、构建知识体系、感悟思想方法，使知识和能力获得继续生长的力量。小学数学知识系统性强，掌握有效的组织复习的方法对上好复习课显得尤为重要。然而实际教学中，复习课的效果却差强人意，究其原因有四个方面：第一，担心学生知识遗忘，把复习课当作再学一次的新授课来上，重复教学使学生提不起兴趣；第二，简单地将知识集中再现，却没有打通知识之间的内在关联，不深不透，学生难以消化；第三，认为复习就是练习，把复习课上成练习课或作业讲评课，然而再多的练习也很难将知识点“一网打尽”，以练习取代复习的做耗时多、效率低，学生陷入题海，疲于应付；第四，常常被我们所忽视，也是最根本的原因，那就是学生的自主性没有得到充分的发挥，学生如“牵线木偶”般被动复习，难以激发学习的“兴奋点”，动力不足，复习的效果必然大打折扣。下面具体谈谈实施有效复习的几点思考。一、系统整理，编织网络小学数学各个单元都有相应的知识点和概念，随着时间的推移学生难免有所遗忘。复习时教师就要通过合理的方法设置恰当的情境，对知识进行再现、整理和归纳，使之条理化、结构化，在查漏补缺的同时帮助学生建构知识网络。郑毓信教授说过：“数学教学不应求全，而要求联。”这也为复习课教学指明了方向——求通求联。在知识层面上，重在知识的巩固、知识之间的前后关联；在方法层面上，要突出思想方法上的“通则能法”，为学生提供复习整理的方法和思路。二、有备而来，自主参与教师对复习的内容、目标以及学生的起点要做到心中有数，同样，作为学习主体的学生更要有备而来，才能在课堂上快速地提取、充分地交流，从而相互启发、不断创造。要实现学生有备而来，就要大胆放手，让复习任务适当前置。设计课前“预习任务单”，可以较好地实现这一目标。“预习任务单”就像一场“课前热身”，唤醒了学生的已有的知识经验，大大提高了学生课堂参与的自信心和积极性，为有效地投入复习作好了知识上和心理上的准备。与此同时也让教师全面地了解学情，获取更加鲜活丰富的教学资源，如学生对知识的掌握情况、学生的典型错误等，可以在学生已有的基础上有针对性地组织复习，在易错、晚混淆处充分地讨论、溶入地辨析、及时地点拨，使原本残缺不全的知识和概念逐渐清晰明朗。三、优化习题，举一反三优化题材，将学生熟悉的、感兴趣的、贴近生活的素材充实到教材的复习内容里来；优化形式，通过比赛、活动、游戏以及课件的动态呈现，使学生对复习课有新鲜感、有好奇心，进而有感而发、有趣而学、有为而做。四、拓展提升，孕伏重组数学知识的获得是一个螺旋式生长的过程，因此，复习课教学要在原有知识的基础上有所提升、有所拓展，让已有的知识之树生发出新的枝叶。复习课是学生习得认知策略、获取数学思想、提升解决问题能力的极佳途径。有效的复习教学就要紧抓核心内容，让零散的知识点串成线、连成片，并向纵深发掘，找寻新的生长点，生根开花、焕发新机，为学生开启一条全新的探索之旅。