八年级（下）教学反思整理

八年级（下）教学反思整理零星抄录1. 想到一堂课。读透文本，解读深入浅出明确目标，设计好环节提出好问题，尤其是主问题，串好内容精巧过渡，无痕过渡总结简洁，板书呼应、勾连。2..多种表达方式的选择运用。根据需要选择，什么最需要最好的？就是最能表现人物、表现主旨、吸引读者去读，让读者产生感受的。不要一味地选择自己习惯地方式，或总是叙写，或总是描写，或总是抒情，要有意识地去选择最适合地表达方式。3.《回延安》品读示例：读品：内容、情感角度：善用修辞表达情感      选取延安独有的民俗民情      运用带有鲜明地方色彩的语言      “信天游”形式小结再读4.在读的设计中走向文本深处。（《安塞腰鼓》）替换读、调换读、追问读…..对学生的在品味语言时要进行读的设计，可在对比读的多种设计中加深理解，体会文章气势。如“隆隆”两个与四个、六个对比的效果，多了少了，都不能最好地表现气势。再如“有活力”替换“茂腾腾”文章意味少了。再如文中排比句中的三个词，不能调换顺序，排比句也不能调换，段也如此。为什么？（可学习王君的教学设计《语文教学通讯》2016.9）《灯笼》在读中品朗读中可设计：第4和5段最后一句，虽然-           请学生试着补上“但是，        （情感词）。第7段，最后一句前，可让学生加个抒发情感的感叹词，如啊、哈、哇、噫、哼等，梦都随蜡火开花，并说说为什么？第1段与最后一段的对比读。个人觉得这样读的设计有助于学生对内容的理解，对情感的体悟，也能激活课堂，激发兴趣。《一滴水经过丽江》最后一段的读的设计：提问：从“终于“你读出了什么？课文中任一段，富有读意的语言，设计分行读，读出诗的感觉。5.文言文教学的小思。“融”多种知识点于一体，常通过读来实现，还有没有更好的方法呢？“拓”与“联”，还有“勾连”还不能很好地做到。能努力做到的，重视诵读，朗读指导；知人论世，理解主旨；找好切入口，聚集关键词、句，撬动全篇。停顿的思考：依一个意义单位紧密联系，依语法，依文言文句式。6.教学中应引导学生在文本语句中寻找内在脉络，就是作者内在的思想上的行文思路，个人认为是“意脉”，如同人体经脉。如《茅屋为秋风所破歌》，风起（下雨）—茅飞（抱茅）—屋漏—联想大厦。