让文本人物与学生都动起来《俗世奇人》教学案例

让文本人物与学生都动起来《俗世奇人》教学案例《俗世奇人》是人教版实验教材八年级下册第四单元的最初一课，本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷。“刷子李”“泥人张”是生活于市井里巷凡夫俗子中的奇人高手，他们应该是官方艺术之海中的一朵晶莹的浪花。面对这么一篇富风趣味性的文章，如何打破一承不变的教学形式，真正表现新课程理念，让先生翻身当家作主，我认识到在教学中，必需创设一种合适这个年龄段孩子，能激起他们学习兴味的教学情境，使先生积极自动参与到教学活动中来，调动先生学习的情味，激起先生内在动力，可以无效地促使先生丰厚的想象力、发明性的思想失掉培育。同时,其情感和价值观也失掉一定的表现，从而完成三维目的的整合。因而，在指点先生了解课文的根底上，我让先生把课本编成课本剧，以演戏的方式重新看法文本，让文自己物与先生都动起来，这也是完成本文教学目的的一个无效途径。案例描绘上课伊始，我以亲切的口吻向同窗们讲述了一个开化农民做豆腐的故事。这位徒弟做的豆腐嫩而鲜美，十分滞销，这次要归根于他做豆腐的巧、绝，由此联络到我们身边许许多多的艺人，以此为契机，顺畅地过渡到《俗世奇人》的学习。这种情境奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先无情”的课堂气氛——趣。嗯，好的开端是成功的一半，上面还有好戏看呢！由于这是一篇兴趣性较强的自读课文，先生学习兴味浓重，又由于新纲要倡议“自主、协作、探求”的学习涪城教育办法，于是我让先生小组协作全体感知课文，初步掌握文中人物抽象。（先生们众说纷纭交流得十分起劲）这个步骤完成之后，我笑着说：“大家曾经熟习了课本内容，应该可以看出这是一篇极具扮演性的文章，把它上演来一定很美观。上面请同窗们露一手，做一做演员。但请留意：同窗们可以纵情发扬想象，只是思想要与文本的思想分歧，表现人物的性情要与文自己物性情分歧。”（编演课本剧是先生感兴味的活动，一定可以激起先生的学习热情，而且活动自身就是一种学习方式，经过活动，激起先生能深化理解课文内容，领悟思想外延，而且可以开发先生的发明性思想才能与丰厚的想象才能）于是先生们按小组开端预备。局面很热烈，有的默默看着，有的凝心机索，有的则在揣摩如何扮演，并不时拿着道具做种种举措……我呢，在教室直达动、听听先生们的讨论，不时答复先生的成绩。讨论完毕，先生马上安静上去。各个瞪眼望着我，希望能被选中。看着这些希冀的目光，我决议不点名约请，让先生自动下台。梦想成真小组抢先上了讲台。不参与上演的先生充溢等待地坐在位子上，专心致志。我在旁静观其变，将讲台完全交给先生，让他们自在发扬。只听旁白：天津卫有个艺人泥人张，捏得鸡会叫，捏得蛙会跳，捏得泥人“呱呱叫”。这天，他走进了天庆馆……（随着旁白的叙说，演员进入角色，酝酿感情，观众走入故事）在旁白的画外音中演员开端扮演。扮演的内容是：海张五一行人离开馆里，吃客们都畏而远之，惟独泥人张不放眼里，自个儿捏着泥巴。海张五成心凌辱泥人张，后果侮辱没成反被泥人张侮辱了一番。（演员将表现泥人张不慌不忙涪城教育体育网、应对沉着、沉稳干练、不畏强权和海张五横行霸道、仗势欺人的性情的言语、神情举措扮演得很逼真，将海张五被侮辱时的恼怒及收买模子时的低三下四表现得淋漓尽致。他们出色的扮演赢得阵阵掌声，有的同窗不时的收回会意的笑声。）上演完毕，舞台上的同窗们向观众摇头致谢，台下一片热烈地掌声。（让先生用导演的身份去审视文章，揣摩人物内心世界，从而去创作去排演，不只激起了先生的猎奇心、求知欲，还激起了他们的民主见识和进取肉体，充沛表现了自动探求、勾结协作的学习方式和勇于创新的肉体。同时也培育了先生各方面的才能。）我笑盈盈地走上讲台：“方才的扮演怎样样？”先生齐答：“好。”“如今请同窗们评一评，好在哪里？”先生1：“我觉得挺搞笑的。”（同窗大笑）先生2：“同窗们演得都很入神，但还不够自然。”先生3：“我觉得演得很精彩，每团体物抽象可以栩栩如生展现出来，给我们留下的印象很深入。”先生4：“我觉得这种方式十分好，我喜欢这样上语文课。”先生5：“在排演进程中，我学到了很多东西。我领会到扮演是一门很深的学问，要花招演得逼真。生动，是很不容易的，要下大功夫。假如今后还有这样的时机，我一定回愈加努力。”（看来，这是一次很好的锤炼时机，同窗们很珍惜这次时机）先生6：“参与了这次课本剧的上演使我受害非浅。经过扮演，我真正看法到本人竟然还有这方面的潜能，同时也真正感遭到一个演员在台上扮演成功的那种喜悦、紧张的心境。这一次演泥人张的阅历，我是不会遗忘的。”为了让先生可以进一步剖析人物，我接着说：“是呀，同窗们的想像力、表现力十分不错，扮演中人物活灵敏现，呼之欲出。教师自叹不如。那么同窗们能用简约的言语剖析一下剧中的人物吗？”先生纷繁答复。先生1：“‘海张五那边还在不停的找乐子，泥人张