《五柳先生传》教学设计

《五柳先生传》教学设计教学目的 1．背诵课文，积聚白话词语。 2．理解陶渊明安贫乐道的思想。 3．理解传记与自传的根本特点。 教学重点 1．疏浚文意，背诵课文，积聚白话词语。 2．理解陶渊明安贫乐道的思想。 课前预备 1．搜集有关引见陶渊明的文章，以备与同窗交流。 2．扫除字词等阅读妨碍，以备教员反省。 3．将课文表现五柳先生的详细内容列成表格。 课时布置 两课时 第一课时 教学内容 理解课文内容，朗诵背诵。 教学设计 导入 我们已经学过陶渊明写的散文《桃花源记》，作者虚拟了一个令人憧憬的世外桃源，表达了对黑暗理想的不满和对美妙社会的向往，寄予了本人的政管理想。如今我们再来学习他的另一篇文章《五柳先生传》。两篇文章互相印证，也许对陶渊明的思想会有一个愈加片面的理解。 （板书课题） 全体感知 1．认知生字 请同窗们从课文中找出生僻的字，读一读，写一写，集中掌握： 嗜（shì）  辄（zhé）    吝（lìn）    箪（dān）   黔（qián）  汲（jí）   俦（chóu）   觞（shāng）  欤（yú） 2．朗诵课文 教员朗诵课文，不设置考虑题，只需求大家仔细听读，初步感知课文内容，然后指点先生朗诵。 涪城教育体育网;3．翻译课文 先让先生自主阅读，对照正文，逐段逐句地解释全文，并做好笔记。教员巡视，要关注那些根底较差的同窗，有不懂的成绩让他们及时向教员和同窗讯问。最初由先生课堂解说，互相交流。 教员需求重点解说的词句： ①每有会意   ②造饮辄尽，期在必醉   涪城教育;③曾不吝情去留   ④环堵萧然    ⑤短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也        ⑥其言兹若人之俦乎  ⑦以乐其志   ⑧无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？ 附译文： 五柳先生不晓得是什么中央的人，也不清楚他的姓名和表字。由于住宅旁边有五棵柳树，就用它做了本人的号。他安安静静的，很少说话，不羡慕荣华利禄。喜欢读书，不过火在字句上下功夫，每当对书中意旨有所体会的时分，就快乐得连饭也忘了吃。他有嗜酒的天分，家里穷，常常没有酒喝。亲戚冤家晓得他这种状况，有时摆了酒叫他来喝。他一来就要喝得尽兴，希望一定喝醉。喝醉了就回家去，并不装模作样，说走就走。粗陋的居室里冷冷落清，遮不住风和阳光。粗布短衣下面打了许多补丁，饭篮子和瓢里常常是空的，可是他安之若素。常常写文章来消遣光阴，从文中也略微泄漏出本人的志趣。他从不把得失放在心上，这样过完本人的终身。 赞曰：黔娄的妻子已经说过：“不为贫*而忧心忡忡，不热中于发财做官。”从这话看来，他该是五柳先生一类人吧？一边喝酒一边吟诗，为本人抱定的志向而感到无比高兴。他大约是无怀氏时分的百姓，或许是葛天氏治下的百姓吧？ 4．研讨与交流 教员指点先生阅读，并条分缕析地谈谈文章次要从哪几个方面写了五柳先生，详细内容又是什么。（先生一边说，教员一边把相关内容列在黑板上） 5．归结课文内容 小组协作探求，进一步补充完善课前所列表格内容。 提示：  籍贯姓字 先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。 思想性情 闲静少言，不慕荣利；曾不吝情去留；忘怀得失。  乐趣喜好 好读书，生吞活剥；性嗜酒；常著文章自娱。  生活情况 环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。 注：内容交*的中央，不用细究。 朗诵、背诵课文 自在朗诵课文，自背、互背，争取当堂背诵。 作业 1．完成课后练习一、二、四。 2．朗诵、背诵课文。 第二课时 教学内容 了解本文的思想内容；理解传记和自传的根本特点。 教学设计 温习稳固 教员可依据状况，做稳固性练习，也可经过说和写的方式，反省相关内容。 重点研读 教员导学： 我们曾经理解了课文的根本内容。请大家再深化阅读，仔细考虑以下几个成绩： 1．本文次要从哪些方面来写五柳先生的？从哪些句子中可以看得出来？本文次要赞誉了五柳先生什么样的思想品格？ 2．作者为什么要托言为五柳先生写传记？本文能否可以看做是陶渊明的自传？ 3．找出课文中的否认句，谈谈少量运用否认句的