《意大利的爱国少年》教学反思

《意大利的爱国少年》教学反思教学了《意大利的爱国少年》一课，我学到很多知识。这是第三单元《祖国在我心中》选自意大利作家亚米契斯的《爱的教育》。文章叙述了一个十一岁的热那亚少年，在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上，用自己大义凛然的行为，维护自己祖国尊严的感人故事。情节曲折，故事生动，要重点通过朗读，引导学生理解这个孩子非常需要钱但却又把钱扔掉的原因，从而懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位，培养孩子从小爱祖国的思想感情。         一、课堂上，应以学生的朗读为基础，采用不同的朗读方式，如分角色朗读，分小组赛读，重点句子朗读等方式。个性化朗读，个性化理解，让学生在读中学，让老师在读中教，激发学生的情感参与，加深对课文的理解，培养学生热爱祖国的情感。      二、《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”对重点词语、句子的理解，应回归文本，在语言环境中理解。如对“虐待”、“大义凛然”的理解，应融入课文的朗读中，在文本中理解，体会少年的心情和遭遇，通过自己的感悟受教育。       三、教师的主导和学生的主体作用都很重要。过渡语的设计不佳，不敢放手让孩子自己去走，在这些方面，我做的都不是很好。虽然三年级的小朋友有一定的阅读能力，但还是需要教师的引导、指点，才能逐步培养他们的学习能力。      四、关注学生。三年级是低中年级的过渡阶段，在教学设计中，环节饱满，内容落实骨感，忽略了本班孩子的学习情况，无意中过渡拔高孩子的能力，使得孩子在学习中吃不到。在教学过程中，没有做好问题的深浅分层，造成集中个别学生的个人秀。       通过这次教学，我还意识到了自己存在很多细节问题，例如板书的书写及何时进行板书的安排，对文本的热情等等。今后我将深钻教材，了解学生，找准学生的学习盲点，设计更切合学生实际，有助提高学生阅读能力与思维能力的教学方法，使课堂教学不断进步。